Cтраница 3
Эти шесть пунктов не только характеризуют содержание закона, но раскрывают его методологическое значение как метода познания и предвидения. [31]
Особенно плодотворным является сотрудничество психологов и философов в развитии эпистемологии - науки о познании человеком окружающего мира и методах познания. [32]
Этот тип обучения к меньшей мере направлен на приобретение упорядоченных и кодифицированных знаний и в большей - на овладение методами познания, которые можно рассматривать и как средство, и как цель жизни человека. Каждый должен обладать способностями, позволяющими ему понимать окружающий мир, по крайней мере, в той степени, которая необходима, чтобы обеспечить условия для достойной жизни, развития профессиональных навыков и общения. Когда познание рассматривается в качестве целевой установки, авторы ведут речь о необходимости создания предпосылок для достижения состояния удовлетворенности от самой возможности понимать, узнавать и делать открытия. Эта цель актуальна уже в силу тенденции к удлинению сроков обучения и увеличению свободного времени индивидуума. [33]
Не следует думать, что рассмотренный выше индуктивный метод исследования ( от эксперимента к теории) - единственный в физике метод познания явлений природы. Как показывает история физики, дедуктивный метод сыграл и продолжает играть очень важную роль в развитии физики. Многие физические явления были сначала предсказаны физиками-теоретиками и только потом обнаружены с помощью специально поставленных экспериментов. В качестве убедительного примера укажем на открытие существов ания электромагнитных волн, их свойстн и, на этой основе, электромагнитной природы света, сделанное Д. К. Максвеллом в разработанной им теории электромагнитного поля. [34]
Метод философии есть в одно и то же время синтетический и аналитический; но вовсе не в том смысле, что оба эти метода конечного познания находятся рядом или просто чередуютсяг но таким образом, что они оба содержатся в философском методе в снятом виде, и он 1в каждом своем движении действует одновременно и аналитически и синтетически. [35]
МЫШЛЕНИЯ ЗАКОНЫ ( логические) - законы связи между суждениями и понятиями, законы формирования и развития мысли, определяющие правильные формы и методы познания действительности на ступени абстрактного мышления. [36]
Именно тогда произошла научная революция, в результате которой, в частности, возникла классическая физика в той ее форме и с теми методами познания, какие известны сегодня. Кроме современной экспериментальной физики, основоположником которой считается Галилей, стала развиваться теоретическая физика, у истоков которой стоял Ньютон. Каждый из этих разделов физики характеризуется своими методами познания. [37]
После неформального введения в теорию рекурсивных йреобразователей, дающего некоторое представление об изучаемом предмете, уместно, не претендуя на полноту освещения темы и законченность выводов, пояснить утверждение об универсальности рекурсии как метода познания и формы развития материи. Приведенные ниже примеры затрагивают проблемы развития в природе и творческую деятельность человека. [38]
Решетова подчеркивает, что в содержании и способе построения учебного предмета должны отражаться не только понятия, законы, теории и факты соответствующей науки, но и способ мышления, присущий данному этапу ее развития, и те методы познания, которыми она пользуется. В соответствии с этим в фундамент учебной дисциплины закладывается системная основа предмета науки и логика системного раскрытия этого предмета. Проектируется и деятельность студента по усвоению выделенного фундамента через комплекс специально подобранных учебных заданий, моделирующих основные типы профессиональных задач специалиста. [39]
Высокая научность в обучении состоит в том, что студентам передают, а студенты изучают науку в современном ее развитии, сама наука, а не ее школьные основы, как уже говорилось выше, изучается в вузе, студент познает ее методологию, пути развития, методы познания самых сложных проблем науки и борьбы мнений в науке. [40]
Уже с выделением дикости возникла нужда в термине, который бы означал более высокое состояние, столь характерное и для Европы, и для государств Азии. Воден в Методе легкого познания истории, который был написан на латыни, назвал это состояние civil societas, что в переводе на русский язык означает гражданское общество. [41]
Содержание обучения и методы познания настолько быстро изменяются, что истину приходится рассматривать как относительную, полноту - как условную, как степень вероятности, а прочность - как целенаправленно изменяющийся признак знаний. [42]
Сопоставьте положительные черты метафизики и диалектики применительно к изучению экономики. В чем эти методы познания дополняют друг друга и в чем не совпадают. [43]
Исторический и логический методы познания. [44]
При всей важности И громадной роли практики основное звено научного познания - второй этап, абстрактное научное мышление, которое предполагает использование определенных методов познания. В свою очередь методы познания нужны для того, чтобы понять экономические категории, раскрыть экономические законы. [45]