Cтраница 1
Методика преподавания таких классических дисциплин, как математика, механика, отрабатывалась буквально веками. [1]
Методика преподавания исходит из содержания и методов науки, из их определяющих аналитических и синтезирующих свойств. С этого начинается формирование системы научного познания и определение путей их приложения, а для оптимального решения этих задач устанавливается методика изучения научных дисциплин. Естественно поэтому, что методы обучения теснейшим образом связаны с конкретными и общими научными методами. [2]
Методика преподавания и научный поиск в высшей школе неизбежно связаны с правилами логического обоснования доказательств и установлением связей и отношений понятий на основе суждений. Логическое суждение в данном случае рассматривается как форма организации и выражения научного содержания, где утверждается или отрицается что-либо относительно предметов изучения, их свойств, связей и отношений. [3]
Методика преподавания в высшей школе требует постоянного обращения к активной мыслительной работе студентов, и особенно умения моделировать аудиторию ( группу, поток, курс) и каждого отдельного студента. Преподавателю следует знать не только уровень их подготовки, интересы, отношение к предмету, но и личные психологические характеристики. [4]
Методика преподавания и педагогическое мастерство требуют дидактической гибкости с учетом особенностей содержания и назначения предмета изучения, аудитории, условий, применяемых средств и форм обучения. [5]
Методика преподавания темы Альдегиды и кетоны ( X в Ш, 1938, № 5, стр. [6]
Соответственно методика преподавания в высшей школе должна ответить не только на вопрос, как учить-как излагать предмет изучения; она должна ответить и на ряд взаимосвязанных вопросов, касающихся самостоятельного поиска и формирования у студентов действенных знаний. [7]
Излагается методика преподавания курса Эстетическое вопитание по темам учебника, вышедшего в издательстве в 1979 г. Приводятся методические рекомендации преподавателю по организации урока, изложению учебного материала и привлечению дополнительного иллюстративного материала. [8]
Совершенствование методики преподавания на современном этапе требует широкого внедрения информационных технологий в учебный процесс. Значительный интерес в этом направлении представляет разработка программного обеспечения технологии проведения лабораторного практикума по курсу железобетонные конструкции при подготовке высококвалифицированных инженеров-строителей 21 века. Компьютеризация лабораторного практикума имеет ряд несомненных и очевидных преимуществ, связанных, во-первых, с возможностью динамического моделирования процессов измерений, во-вторых, с возможностями использования компьютерных разработок лабораторных работ в режиме тренинга и совмещения процесса обучения и тестирования. Информационно-компьютерная система лабораторного практикума представляет значительный интерес для внедрения на заочной и дистанционной формах обучения с учетом неограниченных возможностей по многовариантности заданий и фронтальности проведения лабораторных работ в виртуальном режиме. Программа лабораторного практикума прошла апробацию на четвертом курсе специальности 2903 Промышленное и гражданское строительство. Студент выбирает нужную лабораторную работу и запускает се на выполнение. На экране монитора с помощью компьютерной графики изображаются образцы для испытаний, лабораторная установка, выводится таблица данных, фиксируемых в работе. Программа позволяет изучить работу в динамике, автоматически заносит регистрируемые данные в таблицу, проводит необходимые расчеты и строит графики. Лабораторный практикум может проводиться как на отдельных индивидуальных ЭВМ, так и в компьютерном классе, рассчитанном на академическую группу. Можно выделить следующие особенности компьютерного лабораторного практикума: а) каждый, студент выполняет свою работу индивидуально, что значительно повышает понимание исследуемых процессов; б) в случае неудачного проведения работы за весьма короткий промежуток времени можно повторить выполнение как всей работы, так и отдельных ее этапов; в) при выполнении работы на компьютере отсутствует так называемый эффект страха перед реальной лабораторной установкой; г) значительно снижается риск травмирования; д) компьютерный вариант работы позволяет детально обсудить особенности экспериментальной установки; е) многовариантность работы позволяет моделировать эксперимент в условиях, недоступных в реальной обстановке. [9]
В методике преподавания превалирует понятийная сторона, опора на активизацию мыслительной деятельности обучаемых, смысловую сторону, опора на интерес. [10]
О методике преподавания периодического закона и периодической системы элементов Менделеева. [11]
В советской методике преподавания иностранных языков проблеме отбора словаря было уделено большое внимание. Иностранные языки в школе ряд статей, посвященных этому вопросу, однако сами списки слов не были опубликованы. [12]
В советской методике преподавания иностранных языков проблеме отбора словаря было уделено большое внимание. Иностранные языки в школе ряд статей, посвященных этому вопросу, однако, сами списки слов не были опубликованы. [13]
В советской методике преподавания иностранных языков проблеме отбора словаря было уделено большое внимание. Иностранные языки в школе ряд статей, посвященных этому вопросу, однако сами списки слов не были опубликованы. [14]
Эта же методика преподавания положена теперь в основу при чтении курса теоретической механики на всех факультетах КВИАУ. [15]