Cтраница 4
Подчеркнем еще, что вопросами методики преподавания нельзя пренебрегать и при обучении учащихся, которые хотят учиться, учатся с интересом, имеют природные склонности к изучаемому предмету и, скажем, имеют даже повышенные способности. И в этом случае неправильно поставленное обучение может привести к тому, что учащиеся усвоят изучаемый ими материал формально, не овладеют им по существу, а потому понапрасну потратят драгоценное время. Может случиться, например, что в результате перегруженности получаемой информацией и практической невозможности ее освоить даже способный учащийся может потерять интерес к изучаемому предмету и оказаться вынужденным ( ввиду необходимости сдачи зачетов и экзаменов) недобросовестно относиться к изучению соответствующей дисциплины. Конечно, даже при такой ситуации учащийся чему-то научится. [46]
Наличие больших трудностей в выборе методики преподавания в высших учебных заведениях связано также с тем обстоятельством, что вопросу подготовки преподавателей для высшей школы на профессиональном уровне уделяется явно недостаточное внимание. В то время как для подготовки учителей для средней школы имеется много различных учебных заведений разного уровня, для подготовки преподавателей высшей школы в учебных планах вузов не отводится времени. Дело усугубляется еще тем, что литературы по методике преподавания математики явно недостаточно. [47]