Cтраница 1
Проблемное обучение - это развивающее обучение, так как мыслить человек начинает лишь тогда, когда у него есть потребность что-то понять. А такая потребность возникает лучше всего в условиях проблемного обучения. Следовательно, задача, которая стоит перед учителем в рамках проблемного обучения, - определить, как и когда его использовать. Учащиеся же должны решать проблемы, которые ставит перед ними учитель. Главное при осуществлении проблемного обучения - проанализировать содержание, чтобы обнаружить в нем проблемы, а затем выстроить их в порядке подчинения друг другу. В этом случае использование проблемного обучения приобретает свойство системности, что очень важно для развития мышления. [1]
Проблемное обучение, как и учебный процесс в целом, обладает свойством системности. Проблемы могут быть поставлены при установлении связей между структурными элементами содержания, а также при использовании принципа историзма. [2]
Проблемное обучение рассматривается в настоящее время в педагогике как наиболее адекватный метод развития творческого мышления, который соответствует современным задачам обучения: подготовке ученика, оканчивающего школу, к самостоятельному приобретению знаний и решению теоретических и практических задач - Такая высокая оценка значимости метода иногда приводит педагогов к его монополизации, к попыткам признавать его единственным заслуживающим внимания способом подачи учебного материала. [3]
Проблемное обучение предполагает не только активное усвоение учащимися каких-то знаний путем постановки и разрешения соответствующих проблемных ситуаций, но и овладение ими методами, способами получения этих знаний. [4]
Проблемное обучение в педагогической практике, в зависимости от возрастных особенностей учащихся и содержания учебного материала, используется на разных уровнях применения. [5]
Проблемное обучение является формой самостоятельного получения новых знаний не только по книгам, но и путем использования измерительной аппаратуры, приборов, путем проведения расчетов и проектирования. [6]
Проблемное обучение в высшей школе имеет ряд особенностей. [7]
Проблемное обучение требует от студентов аналитико-синтети-ческой деятельности, то есть самостоятельного научного поиска. [8]
Проблемное обучение является формой самостоятельного получения новых знаний не только по книгам, но и путем использования измерительной аппаратуры, приборов, путем проведения расчетов и проектирования. [9]
Проблемное обучение в высшей школе имеет ряд своих особенностей. К ним относятся: создание условий, обеспечивающих выполнение проблемы исходя из реальной деятельности специалиста данного профиля ( в решении отдельных частных задач); анализ данных фактов, оказывающих влияние на постановку и решение поставленных задач; подход к решению проблемы на основе использования соответствующих методов науки; оптимальный выбор путей решения данной проблемы. Характерным для проблемных заданий является использование не только знаний данного предай - та, но также знаний других учебных дисциплин, а в некоторых случаях и дополнительных сведений сверх программы. [10]
Проблемное обучение позволяет находить пути и методы решения нерешенных задач, новые способы их решения и анализа, расширять пределы доказанного и определенного с использованием различных средств доказательности и обоснования. [11]
Проблемное обучение можно условно включить в более широкое понятие творчества в обучении. [12]
Проблемное обучение - это развивающее обучение, так как мыслить человек начинает лишь тогда, когда у него есть потребность что-то понять. А такая потребность возникает лучше всего в условиях проблемного обучения. Следовательно, задача, которая стоит перед учителем в рамках проблемного обучения, - определить, как и когда его использовать. Учащиеся же должны решать проблемы, которые ставит перед ними учитель. Главное при осуществлении проблемного обучения - проанализировать содержание, чтобы обнаружить в нем проблемы, а затем выстроить их в порядке подчинения друг другу. В этом случае использование проблемного обучения приобретает свойство системности, что очень важно для развития мышления. [13]
Проблемное обучение, как и учебный процесс в целом, обладает свойством системности. Проблемы могут быть поставлены при установлении связей между структурными элементами содержания, а также при использовании принципа историзма. [14]
Функции проблемного обучения таковы, что, реализуясь на части учебного материала, оно приводит к перестройке в сознании интеллектуального развития субъекта всех других знаний и умений, каким бы путем они ни были приобретены. Основные фундаментальные знания неизбежно приходится сообщать учащимся, разъяснять им вне проблемного обучения; значительную часть способов деятельности [ необходимо показать и закрепить тренировкой, упражнениями. И только определенная часть знаний и способов деятельности, умело и обоснованно отобранная, становится объектом проблемного обучения. [15]