Cтраница 2
Программированное обучение устанавливает обратную связь студента с преподавателем; преподаватель немедленно получает сведения о работе студента, его успехах и затруднениях, в зависимости от чего принимает соответствующие меры к изменению порядка и методики работы отдельных студентов или же методики преподавания применительно ко всей аудитории. Это и дает возможность преподавателю осуществлять управление процессом усвоения знаний. [16]
Программированное обучение на втором этапе профессиональной подготовки, в процессе производительного труда учащихся на рабочих местах, имеет такие особенности, которые влияют как на методику использования обучающих программ, так и главным образом на их содержание. [17]
Программированное обучение, как машинное, так и безмашинное, в опытном порядке применяется по русскому языку для иностранцев, по иностранному языку, отдельным разделам высшей математики, начертательной геометрии, химии, физики, теоретической механики, сопротивлению материалов, электротехники, гидравлики и некоторым другим общенаучным и общеинженерным дисциплинам. [18]
Программированное обучение еще далеко не исследованная область педагогической теории и практики, поэтому всякий, кто в нее вступает, невольно оказывается на переднем крае дидактики. Это накладывает особенно большую ответственность и требует большой тщательности в формулировке выводов от исследователя. Исследование дидактических проблем - слишком сложная и трудоемкая работа, поэтому многие педагоги предпочитают пользоваться опытом и здравым смыслом. [19]
Программированное обучение является новой дидактической системой вообще, а в той концепции, которая показана в данной книге-особенной системой. Эта особенность - о чем много было сказано в первой части книги - состоит прежде всего в четком различении дидактических систем вообще, а также дидактической системы с программным управлением обучением, и дидактической системы тпротраммйрованного обучения в частности. [20]
Программированное обучение - особая управляемая и постоянно контролируемая форма самостоятельной работы обучаемого над специально переработанным учебным материалом с использованием новых средств обучения: программированных учебников и обучающих машин. Следует отметить, что этот метод обучения не отрицает традиционных методов и в то же время позшляет устранить их существенные недостатки. [21]
Программированное обучение как одна из форм стимулирования самостоятельной работы учащихся находит все более широкое применение. Учебное пособие, использующее методы программированного обучения, позволяет в некоторой степени учесть индивидуальные особенности студентов, поскольку объем изучаемого материала зависит от правильности ответов на контрольные вопросы. Кроме того, программированное учебное пособие способствует лучшему усвоению материала и дает возможность студентам оценить уровень приобретенных знаний, что особенно важно, так как при отсутствии упражнений по курсу у них часто создается иллюзия полного понимания материала. Как и в первой части, весь объем книги разбит на кванты, которые нумеруются трехзначным индексом и сопровождаются контрольным вопросом с несколькими ответами. Как правило, только один ответ из предлагаемых верен. Иногда наряду с абсолютно верными есть частично правильные ответы, о чем обязательно сообщается читателю в комментарии к соответствующему ответу. [22]
Программированное обучение проводится в специально оборудованных кабинетах. Объем знаний по технике безопасности определяется в зависимости от классов перевозимых опасных грузов и применяемых технологических процессов. Эффективность методов обучения во многом зависит от качества разработанных программ и применяемых обучающе-контролирующих устройств. [23]
Программированное обучение может осуществляться с помощью обучающих машин и без них. При безмашинном программированном обучении упомянутые выше программированные учебные материалы издаются в виде книг, содержащих покадровое изложение всего материала или ссылки на разделы учебника, а также вопросы и ответы на них; при машинном - используются многочисленные типы машин, в том числе подобные телевизорам, которые используются для показа и изложения материала кадров, вопросов и ответов на них. В машину закладываются правильные ответы, и учащийся, нажав соответствующую кнопку, может узнать, правилен ли его ответ. [24]
Программированное обучение возникло в результате развития кибернетики и перенесения ее научной методологии на процесс обучения в целях повышения интенсивности учебной деятельности обучающегося. Смысл программированного обучения состоит в следующем. [25]
Машинное программированное обучение базируется на использовании различных технических устройств, которыми могут быть: обучающие, информационные и контролирующие устройства, а также компьютеры. Они существенно улучшают процесс обучения, позволяют индивидуализировать его, осуществлять текущий и рубежный контроль, чем повышается его качество и объективность. [26]
Чтобы программированное обучение распространилось, необходимо еще шире использовать возможности существующего учебного процесса, еще больше педагогизировать программированное обучение в лучшем значении этого слова, преодолеть излишний техницизм в его проведении, исходить из целей и задач обучения, как они ставятся в педагогике, и полнее их учитывать при разработке и использовании программированных средств обучения. [27]
Методы программированного обучения и контроля знаний позволяют улучшить качество обучения, повысить его эффективность и значительно сократить время на обучение, особенно на осуществление контроля знаний. [28]
Принцип программированного обучения состоит в том, что обучаемому вначале предлагается информационная карта, а после ее усвоения - контрольная, на которой расположены проверочный вопрос и четыре ответа; один из этих ответов правильный. Контрольная карта используется для проверки усвоения предлагаемого материала и дифференциации обучаемых по их способностям и подготовленности. Метод готовых ответов обеспечивает быстрое усвоение всего объема требований техники безопасности, мероприятий по ликвидации аварийных ситуаций и по оказанию первой помощи пострадавшим. [29]
Сущность программированного обучения заключается в пооперационном контролируемом формировании знаний и навыков работы у обучаемых. Основными положениями программированного метода обучения являются: обстоятельный анализ изучаемого материала и оформление его в логической последовательности; осуществление обучения небольшими частями с определенной смысловой насыщенностью доз и количеством информации, требующих немедленной обратной связи; повышение самостоятельности и активности обучаемых в процессе усвоения знаний, разумная экономия их рабочего времени; эффективное управление познавательной деятельностью, непосредственная связь дальнейшего обучения с успешным усвоением изучаемого материала; индивидуализация обучения в сочетании с коллективной работой учащихся; применение современных технических средств для интенсификации деятельности обучаемых. [30]