Cтраница 2
Однако наиболее эффективно позитивный Я - образ руководителей формируется в их управленческом сознании тогда, когда изменяется их профессиональная деятельность и профессиональное общение, особенно в условиях непрерывной инновационной стратегии предприятия. Это происходит потому, что руководитель включается в поиски способов снятия противоречия между производственным циклом и инновационным процессом: ему одновременно надо выполнять план и внедрять новое. Эта двойственность целей изменяет и его отношение к тем способам управления, которые были характерны для него ранее. В его управленческом самосознании формируется другой позитивный Я - образ, соответствующий новым требованиям и задачам. [16]
Коммуникативные потребности студентов-нефилологов диктуют создание словаря активного ( генеративного) типа, призванного способствовать эффективному обучению русскому языку науки как средству профессионального общения, формированию навыков и умений не только рецептивных, но и продуктивных видов речевой деятельности. [17]
Качественное отличие имитационной модели от семиотической заключается в том, что план, тезисы составляются слушателями индивидуально, но ориентированы на других людей, на ситуации профессионального общения специалистов по поводу содержания текстов. В рамках имитационной обучающей модели складываются предпосылки перехода к социальной обучающей модели. [18]
Зачисленный в кадровый резерв руководитель должен будет, с одной стороны, изменить привычную профессиональную деятельность через новые формы профессионального общения, а с другой - найти такие формы профессионального общения, чтобы наращивать свой управленческий потенциал в новой профессиональной деятельности. Так возникает противоречие между тем, что изменяется в структуре личности, и тем, что оказывается устойчивым. Это противоречие может разрешаться и на позитивной, и на негативной основе: будет руководитель соответствовать занимаемой должности или нет. [19]
Мы рассматриваем конструкторскую деятельность ( КД) как процесс построения графического проекта того или иного технического устройства, который осуществляется в результате преобразования исходного материала ( технические условия) посредством умственно-графических интерпретаций и профессионального общения с коллегами. Здесь совершенно естествен вопрос о структуре деятельности. И нами предпринята попытка рабочего определения структуры конструкторской деятельности и выделения иерархии единиц ( составляющих) этой деятельности. Это оказалось возможным благодаря реализации подхода, который условно можно назвать системно-стратегическим. [20]
Дня обеспечения эффективного взаимодействия на занятии преподавателю необходимо многое: хорошее знание предмета и свободное владение материалом, основательная психолого-педагогическая и методическая подготовка, знание коллектива учащихся, умение свободно держать себя и управлять своим психическим состоянием, навыки профессионального общения с аудиторией, развитое педагогическое мышление и воображение, высокая общая культура, умение прогнозировать предполагаемые педагогические обстоятельства и действовать в них. [21]
Процесс формирования умений, отражающих психолого-педагогическую компетентность, органически связанный с формированием общей готовности к будущей профессии, имеет свою структуру, и внутреннюю логику и включает в себя следующие элементы: усвоение студентами теоретических знаний о содержании и сущности профессионального общения с учащимися на лекционных и семинарских занятиях; максимальное приближение усвоенных теоретических знаний к практической деятельности в период НЛП и летней лагерной практики; обучение студентов моделированию ситуаций педагогического общения; выполнение заданий и упражнений по отработке отдельных приемов общения, использование и совершенствование сформированных умений в условиях реальной школьной жизни. [22]
Несомненными преимуществами конференции является возможность спиральной организации процесса обучения, когда с каждым витком спирали повышается уровень сложности и компетентности; отсутствие необходимости в специальной подготовки конференции, так как эта подготовка является частью самого учебного процесса, а конференция - его логическим завершением; возможность использования студентами специальных знаний наряду с умениями и навыками владения иностранным языком в целях профессионального общения на доступном на данном этапе уровне; вовлечение всех студентов в учебный процесс и повышение мотивации. [23]
Настоящий учебник содержит информацию, необходимую для изучения будущими юристами основ деловой культуры, как в методологическом, так и в практическом аспектах: теоретические концепции, понятия, идеи, категории, изложенные в современной интерпретации с учетом материалов последних публикаций в данной области, а также материал информационно-практического плана, демонстрирующий взаимодействие и взаимовлияние теоретических и нормативных идей и социальной практики. Профессиональное общение и профессиональная этика рассматриваются в контексте проблемы формирования российской деловой культуры в целом - с точки зрения потребностей создания, развития и поддержания этической инфраструктуры общества, без которой невозможно движение России к цивилизованному рынку и правовому государству. Учебный материал по психологическим аспектам профессионального общения ориентирован на усвоение студентами основ теоретических знаний и содействие в приобретении практических навыков. [24]
Процесс профессионального общения осуществляется по вертикали подчинения. [25]
Само собой разумеется, характер общения будет предопределяться как самой решаемой задачей ( ее сложностью, объемом, степенью новизны и Др. Нередки случаи, когда профессиональное общение переходит в формы, которые не способствуют улучшению деятельности, и тогда руководитель должен ограничивать общение между исполнителями, если оно вносит помехи в процесс совместного решения, например, когда кто-то настаивает на ранее отвергнутом решении. [26]
Приводятся основные теории трудовой мотивации; виды управленческих решений; стратегии и тактики решения задач управления, а также их методы. В части III проанализированы вопросы профессионального общения руководителей с персоналом оршни-зации. Особое место в пособии отведено рассмотрению проблемы управленческих конфликтов и возможностей их разрешения. [27]
Информирование и инструктирование членов коллектива - наиболее широко используемые практическими работниками методы воспитания. Информирование и инструктирование как элементы делового профессионального общения включены во все процессы управления. Но эффективность этих методов во многом зависит от знания психологических особенностей людей тем, кто осуществляет информирование и инструктирование. Из этого следует, что работников управления следует специально обучать методам информирования и инструктирования. [28]
Подобные курсы интенсивного обучения с использованием зарубежного опыта крайне необходимы специалистам ЦБ. Они позволяют расширить кругозор, упрощают профессиональное общение с коммерческими банками. [29]
Полезен для специалистов, желающих научиться профессиональному общению на английском языке и имеющих начальную языковую подготовку. [30]