Cтраница 2
В эмфатических вариантах с расширенным или суженным диапазонами высказывания с восходящим завершением приобретают эмоциональный характер, выражая порицание, возмущение, обиду, укор или, в других окрасках тембра голоса, просьбу о чем-либо. [16]
Первый вариант обеспечивает более тесную связь между синтагмами, которая осуществляется восходящим завершением первой из них. В таких случаях синтагмы часто следуют одна за другой без паузы; беспаузальный раздел обычно отмечается волнистой чертой раздела. Второй вариант ( с падающим завершением) обеспечивает большую самостоятельность содержанию первой синтагмы, которая в таком звучании производит впечатление отдельного факта, заслуживающего внимания. [17]
Перечисление в медленном темпе, оформленное синтагмами с повышающейся шкалой и восходящим завершением, вызвано припоминанием. [18]
При внимательном изучении интонации многосинтагменных предложений в оформлении неконечных синтагм наблюдается значительное преобладание восходящего завершения, которое часто используется автоматически как наиболее привычный тип чередований. При этом все промежуточные синтагмы, независимо от характера их содержания, произносятся по привычке с восходящим завершением. Таким образом во многих случаях фактическая направленность и смысловые связи неконечных синтагм нарушаются под действием монотонно повторяющихся завершений восходящего тона. В образцовом звучании английской прозы каждая смысловая группа с более веским содержанием, обладающая относительной самостоятельностью или отличающаяся в какой-либо мере заключительным характером, оформляется падающим завершением. [19]
Семантические функции двойного циркумфлекса по своей основной речевой направленности совпадают с коммуникативными функциями восходящего завершения, но всегда отличаются богатым разнообразием эмоциональных оттенков, выражающих душевное состояние говорящего лица, его настроение, скрытые тенденции или чувства, не выраженные словесно. Подобные речевые функции эмфатической интонации всегда обосновываются и конкретизируются лексическим содержанием синтагмы и требуют глубокого проникновения в существо высказывания. Без выполнения этих условий даже самое точное копирование мелодики фразы будет лишено необходимой тембральной окраски и прозвучит бессодержательно, как пустая внешняя оболочка синтагмы. [20]
Начальные примеры таблицы представляют собой односложные фразы - вопросы и восклицания, оформленные восходящим завершением. [21]
Первая колонка упражнения (80.1) представляет собой группу фраз с одноударной плоской шкалой и восходящим завершением в один слог. [22]
В колонках 3, 4, 5 представлены серии предложений, содержащих возрастающее количество неконечных групп с восходящим завершением. Такой материал обычно кажется студентам чрезвычайно сложным, хотя на самом деле количество синтагм в предложении не является решающим фактором трудности произнесения его в целом, каким бы длинным оно ни выглядело в тексте. Все артикуляционные и интонационные трудности концентрируются в пределах одной синтагмы. Из этого следует, что объектом тренировки должны являться отдельные синтагмы с обязательным учетом и дифференциацией специфических трудностей каждой из них с целью добиться плавного звучания всего предложения. Все паузы должны быть рационально использованы для преодоления трудностей, сначала в продленных вариантах, а затем в норме, соответствующей ясному пониманию смыслового содержания в целом предложении. [23]
Наличие в главном предложении слова, коррелирующего с союзом, лишает главное предложение смысловой и интонационной законченности ( обычно восходящее завершение главного предложения без разделительной паузы) и делает все сложноподчиненное предложение одночленным. [24]
Характерной чертой сочетаний рассматриваемого типа является не только преимущественная выразительность первой синтагмы, но и контрастное ослабление заключительной группы, достигаемое восходящим завершением, сокращением паузы и крайне узким диапазоном, почти совпадающим с плоской шкалой, а также ослаблением ударений до полной утраты их тональных характеристик. [25]
В таких случаях подчиняющее и подчиненное предложения находятся в очень тесной связи, что интонационно выражается в слитном произнесении или в восходящем завершении подчиняющего предложения. Структура предложения является одночленной. [26]
В первую серию Упражнения 91 включены фразы ( 1 - 8), в которых эмфатически выделенные слова содержат один или два промежуточных безударных слога перед восходящим завершением, акцентная слабость которого остается для студентов основной трудностью. Чтобы одновременно предотвратить утрату эмфатического спада голоса, эти слова даются перед предложениями и отрабатываются предварительно в сопоставлении с неэмфатическими вариантами. После достаточного закрепления произношения отдельных слов - носителей падающе-восходящей мелодии - студенты переходят к фразам полного состава, в которых могут встречаться и другие акцентно-тонические средства интонационной выразительности. [27]
Если дополнительное придаточное стоит перед глав -, ным, возможны два интонационных рисунка: беспаузальное слитное произнесение придаточного и главного, если это не искажает смысла предложения - в таких случаях запятая отсутствует, и раздельное, с нисходящим или восходящим завершением и разделительной паузой - в таких случаях запятая ставится. [28]
Лишенные категоричности, такие высказывания приобретают различные коммуникативные созначения, обычно не выражаемые конкретной лексикой синтагмы. В большинстве случаев восходящее завершение передает оттенки неуверенности, осторожности или одобрения и поощрения, иногда - стремление сохранить возможность другого мнения или просто готовность продолжить беседу. [29]
Весь материал таблицы отрабатывается только с плоской шкалой в соответствии с тонограммами. Применение повышающейся шкалы с восходящим завершением допускается под руководством преподавателя фонетики после преодоления всех артикуляционных и ритмических трудностей. [30]