Cтраница 3
Для психологического обеспечения организации учебного процесса очень важно доверие учителя учащимся и вера в их силы и возможности, способности. Между тем весьма часто встречается как раз обратное. Учителей пугает, что ученики сделают что-то не так, допустят ошибку. Если ребятам поручается самостоятельная работа, то такие учителя, воспитатели, классные руководители тут же спешат подсказать, дать подробнейший план действий, проконтролировать каждый шаг учащихся. Слов нет, ученик может допустить ошибку, ведь у него пока есть только желание что-то сделать, но мало жизненного опыта. [31]
С точки зрения организации учебного процесса книгу отличает обилие вспомогательных учебных и дидактических материалов, позволяющих наладить обучение, не пользуясь какими-либо дополнительными методическими разработками. [32]
В традиционной системе организации учебного процесса наблюдается определенный разрыв в связях между отдельными фазами процесса овладения знаниями и умениями. Это происходит прежде всего потому, что отдельные виды учебных занятий ориентированы на актуализацию какого-либо одного из этапов процесса учения. [33]
Основываясь на опыте организации учебного процесса студентов, обучающихся по индивидуальным договорам, занятия проводятся в начале каждого семестра. [34]
Это - подход к организации учебного процесса, основанный на активном участии в нем учащихся и базирующийся на реальности, с которой студенты / рабочие сталкиваются на своих предприятиях. Он поощряет диалог между преподавателем и рабочими, критически анализирует препятствия на пути изменения, такие как организационные или структурные причины проблем. Целями этого подхода являются действие, предпринятое рабочим, и стимулирование этого действия. Эти принципы популярного образования включают в себя основные принципы образования для взрослых, еще больше подчеркивая роль действия рабочего в образовательном процессе как в качестве его цели в сфере улучшения условий труда на предприятии, так и в качестве механизма приобретения знаний и навыков. [35]
Естественно, что такая организация учебного процесса возможна лишь в том случае, когда в классе сложился подлинный коллектив учащихся или же имеется тенденция к этому. [36]
Финансирование базовых предприятий для организации учебного процесса должно осуществляться за счет средств как Министерства химической промышленности, так и предприятий, направляющих своих рабочих на базовые учебно-производственные предприятия для обучения. [37]
Расписание еще более помогает организации учебного процесса, когда составляется с учетом пожеланий студентов. К тому же студенты не имеют достаточного представления о характере, назначении, взаимозащсимости: и степени сложности дисциплин, что не позволяет им наметить расписание занятий с необходимой обоснованностью. [38]
Создание материально-технической базы и организация учебного процесса по новой специальности на радиофизическом факультете ННГУ проводится при непосредственном участии Центра правительственной связи в Нижегородской области. Сотрудничество ученых факультета с ведущими специалистами-практиками является гарантией оптимального сочетания традиционного фундаментального физико-математического образования с углубленной специализацией. [39]
За последнее время вопросы организации учебного процесса в высшей школе и повышение его эффективности привлекают всеобщее внимание. Об этом сообщают многочисленные конференции, дискуссионные статьи в газетах и журналах, где предлагаются и обсуждаются различные новые приемы и методы обучения. Этими исследованиями пытаются найти наиболее эффективные приемы передачи и усвоения знаний, которые отвечали бы возросшим требованиям современной эпохи. [40]
Эта четкость и определенность организации учебного процесса достигалась тем, что структура изучения каждой темы, которая имела определенный номер, известный всем учащимся, была всегда одинаковой. Вот как сам Шаталов описывает эту структуру: первое - развернутое объяснение учителя, второе - сжатое изложение учебного материала по опорным плакатам. После этого ребята получают листы с опорными сигналами ( уменьшенными копиями опорных плакатов), изучают их, вклеивают в свои альбомы. Четвертый - работа с учебником и листом опорных сигналов в домашних условиях. Пятый - письменное воспроизведение опорных сигналов на следующем уроке. Шестой - прослушивание устных ответов товарищей или, еще лучше, ответ у доски. [41]
Лучшим был признан способ организации учебного процесса с участием ЭВМ в Новосибирском университете. ЭВМ применяется здесь при изучении многих дисциплин, в том числе гуманитарных, где широко используется математическое моделирование и имитационные игры. [42]
Какие три направления определяют организацию учебного процесса. [43]
Отсюда следует первое требование к организации учебного процесса, вытекающее из принципа развития: при организации и проведении учебного процесса необходимо учитывать и опираться на типологические ( возрастные) и индивидуальные особенности учащихся. [44]
Таким образом, необходима такая организация учебного процесса, в результате которой студент учится работать. Об этом четко сказал И. Ф. Харламов: Развитие способностей и творческих задатков требует специальной организации познавательной деятельности, которую совершает учащийся в процессе овладения учебным материалом... [45]