Cтраница 1
Отношение студента к самостоятельной работе зависит от назначения предмета в подготовке специалиста данного профиля. Обычно к занятиям по общественным и специальным дисциплинам студенты готовятся более интенсивно, понимая их значение для советского специалиста. [1]
Такое отношение студентов является одним из показателей контролирующих функций консультаций, позволяющих выявить слабые стороны подготовки студентов и своевременно определить меры для оказания им помощи. [2]
Тестирование предполагает чистосердечное отношение студента к порученному заданию. Поэтому расшифровка результатов тестирования с использованием ключа к тесту, приведена в конце каждого теста. [3]
Оказалось, что отношение студентов к различным занятиям определяется в первую очередь ( 31 - 1 % ответов) хорошей теоретической и практической подготовкой преподавателей, их высокой культурой и разносторонними знаниями, осведомленностью в последних достижениях науки, знанием методов исследовательской работы. [4]
Наглядна зависимость между отношением студентов к научной активности и их оценкой наиболее эффективной формы преподавания. Здесь также наблюдается - пропорциональная связь между установкой на высокую значимость научной деятельности и установ-кой на более творческие, активные формы обучения. [5]
Преподаватель может повлиять на отношение студента к учебе и на его этический облик, хотя подчас приходится иметь дело с неуступчивыми характерами и трудными судьбами. [6]
Развитость научного мировоззрения влияет на отношение студента к учебному труду. Ведь учебный труд имеет для студента особое ценностное значение. Получение знаний, приобретение умений и навыков для молодого человека с коммунистическими убеждениями является определенным идеалом и, следовательно, определенной потребностью, удовлетворение которой происходит в результате продвижения его по лестнице учебного процесса, в зависимости от его активности. [7]
Отсутствие ответов к задачам изменяет отношение студентов ( и преподавателей) к процессу решения задачи, требует критического отношения к получаемым результатам, усиливает общение студентов между собой. [8]
Отсутствие ответов к задачам изменяет отношение студентов ( и преподавателей) к процессу решения задачи, требует критического отношения к получаемым результатам. [9]
Действительное состояние сознательности обучения представляет собой собственное отношение студента к своим обязанностям. Оценка такого состояния требует всестороннего анализа и учета не только результатов действий и поступков, но и мотивов и средств их достижения. Принцип сознательности имеет большое воспитательное значение как для мобилизации общественного сознания, так и для осуждения тех студентов, которые ограничиваются обязательствами, обещаниями, не подкрепляемыми полезными результатами. [10]
В отзыве руководителя практики от предприятия отмечается отношение студента к производственным обязанностям, степень выполнения им программы практики. Отзыв подписывается руководителем и подтверждается печатью. [11]
Одним из наиболее трудных параметров для моделирования является отношение студентов и педагога к предмету изучения и к средствам обучения. На начальном этапе моделирования, естественно, этими показателями пренебрегают, но в дальнейшем, с усложнением модели, исследователь вводит определенные коррективы. [12]
Книжный магазин вашего колледжа хочет собрать предварительную информацию об отношении студентов к предлагаемым им товарам и услугам. [13]
Речь идет об умении преподавателя моделировать психологию восприятия получаемой информации и отношение студентов к этой информации, что составляет первую задачу. На этой основе при рефлексивном управлении должна решаться вторая задача - переустройство внутренней модели восприятия тех студентов, на которых распространяется управляющее влияние. [14]
Организация внимания и воспитание его в высшей школе тесно связаны с отношением студентов к внешним условиям работы; психологически организованные системы внешних раздражений наиболее устойчивы к отвлекающим раздражителям. Средством повышения помехоустойчивости студенческой учебной деятельности является прежде всего должная ее интенсификация по смысловой насыщенности. [15]