Оценка - знание - студент
Cтраница 1
Оценка знаний студентов лишь по результатам зачетно-экзаменационной сессии отнюдь не означает, что в вузе отсутствует всякий контроль знаний студентов в течение семестра. Ведь и во время практических занятий преподаватель неизбежно выявляет уровень знаний студентов. И лектор по реакции аудитории может судить о степени подготовленности студентов. Высказываемые в ходе занятий оценки преподавателя помогают студенту выявить свои пробелы в знаниях и содействуют их ликвидации. [1]
Оценка знаний студентов представляет весьма большую сложность, и все же в большинстве случаев оценки отражают достаточно справедливо состояние знаний, но по ряду причин, объективных и субъективных, некоторые оценки носят случайный характер и не отражают действительного состояния знания студентов. На экзаменах порой отлично успевающим оказывается не способный и даже не старательный студент, а тот, у которого хорошо развита оперативная кратковременная память. Такой студент в течение 2 - 3 дней зубрит материал и великолепно его сдает, ничего не оставляя себе. Кстати говоря, штурмовой метод подготовки к экзаменам встречается довольно часто. [2]
Оценка знаний студентов по пройденному курсу химий проводилась по следующим показателям: полнота знаний, систематизация и обоснованность; Авторы раскрывают суть этих показателей следующим образом: Под полнотой знаний понимается умение студентов выделять целостные свойства объектов как систем, особенности их структур и проявления их в поведении. [3]
Внедрение этой системы оценок знаний студента показало, что в значительной степени уменьшается формализм при выполнении Практических и лабораторных работ. Кроме того, у студента появляется необходимость повторения лекционного материала перед соответствующим занятием, ибо ответ на некоторые вопросы непосредственно в методических указаниях не содержится. [4]
Существуют следующие критерии оценок знаний студентов на экзаменах в соответствии с принятой в высшей школе четырехбалльной шкалой. [5]
В советской высшей школе оценка знаний студента производится на основе сравнения его ответов с программными требованиями, причем эта оценка определяется постепенно, по мере заслушивания ответов студента или развития живой беседы между ним и экзаменатором. [6]
Дифференциация в подходе к оценке знаний студентов обусловлена и дидактической спецификой предмета. Ясно, что в определении конкретного критерия оценки знаний с такого рода особенностями предмета нужно считаться. [7]
В докладе предлагаются методы анализа и оценки текущих и конечных знаний студента на основе данных тестирования, обсуждаются некоторые особенности тестового метода контроля. [8]
Компоненты определения состояния системы, проверки и оценки знаний студентов не могут относиться только к регистрирующим факторам, в их функции входит определение рассогласования между планируемым и действительным состоянием обучения. [9]
В качестве наблюдаемых координат процесса обучения принимаются оценки знаний студентов. Отличительными особенностями модели оценки в среде TESTMaker Workshop являются динамическое формирование оценки по степени соответствия эталону и формирование векторов оценок, отдельные элементы которых являются результатами оценки ключевых элементов знаний по степени полноты или глубины. Векторы оценок в полной мере раскрывают истинное назначение оценки как сигнала обратной связи. Например, если входящие в персональный вектор оценки элементов знаний неудовлетворительны ( ниже соответствующих значений эталонных векторов программы), система динамически формирует соответствующие рекомендации по повторному либо дополнительному изучению материала. [10]
 |
Дидактический треугольник. [11] |
Формула трех П дает надежные критерии в оценке знаний студентов: наличие всех трех звеньев позволяет ставить высшую оценку. [12]
Таким образом, текущая проверка, учет и оценка знаний студентов в конце семестра рассматриваются как метод обучения. А если принять во внимание, что этот метод оказывает огромное формирующее воздействие на студентов, то проверка и оценка знаний рассматриваются как один из методов воспитания через учебный процесс. [13]
Необходимо отметить, что все виды учебного контроля и оценки знаний студентов имеют смысл лишь при сочетании текущего и итогового контроля. [14]
В связи с тем, что использование рейтинговой системы оценки знаний студентов в течение всего семестра позволяет преподавателю достаточно точно определить уровень подготовленности студента по изучаемом) предмету в результате проведения 2 - 3 текущих и 2 - 3 цикловых контрольных работ, 10 - 12 микроконтрольных на практических занятиях, 3 коллоквиумов и собеседования по 6 - 7 лабораторным работам, то на экзамене в первую очередь устанавливается способность студента к активному использованию знаний, которая проявляется в решении ранее не рассматривавшихся задач. [15]
Страницы: 1 2 3 4