Cтраница 3
Однако возможно и педагогически вполне целесообразно на каждой кафедре или в объединении одноименных кафедр определить те общие стороны подготовки, которые должны быть непрерывно в поле зрения экзаменатора и служить известным ориентиром при оценке знаний студентов. [31]
Министерству высшего и среднего специального образования СССР в 2-месячный срок внести изменения в учебные планы университетов, в первую очередь по гуманитарным специальностям, с тем чтобы лица, оканчивающие их, свободно владели иностранным языком; устранить элементы либерализма, имеющиеся в практике оценки знаний студентов по иностранным языкам; принять меры к широкому развертыванию в высших учебных заведениях внеаудиторной работы, способствующей поднятию уровня знаний студентов по иностранным языкам. [32]
После обсчета и ранжирования ответы студентов распределились следующим образом: 16 9 % опрошенных студентов удовлетворены существующей традиционной системой проверки и оценки только в период экзаменационных сессий и не желают вносить никаких изменений и усовершенствований; 54 1 % - считают возможным оставить традиционную систему проверки и оценки, но обязательно с внесением изменений, предлагая при этом различные усовершенствования; 29 % - указывают на необходимость коренного изменения системы проверки и оценки знаний студентов. [33]
Наиболее просто и эффективно это достигается при письменной форме экзамена, которая имеет свои преимущества по сравнению с устной, а именно: 1) позволяет выявить обстоятельность и глубину суждений, основательность научной подготовки и умение логически излагать свои мысли с приведением необходимой аргументации к выдвигаемым положениям; 2) все студенты находятся в одинаковых, благоприятных условиях, так как экзамен проходит в утренние, наиболее продуктивные часы; 3) достигается большая объективность оценки знаний студентов. Чтобы в полной мере реализовать указанные преимущества, необходимо проделать большую методическую работу при разработке экзаменационных билетов, определив характер вопросов и их количество, а также критерии оценки знаний студентов. [34]
Возглавляя кафедру, работая деканом или участвуя в работе различных учебно-методических, предметных комиссий ( в рамках вуза или межвузовских), он живо откликался на любые новации в области педагогики. Ему одинаково интересны были и внедрение рейтинговой системы оценки знаний студентов, и оценка деятельности преподавателей глазами студентов. [35]
Как известно, проблема оценки - одна из сложнейших интеллектуально-этических проблем для преподавателя вуза. Приемлемое решение ее заключается в том, чтобы от синкретической оценки знаний студента перейти к дифференцированной системе балльного оценивания с учетом всего диапазона многоуровневого строения интел декта студента. [36]
Все это, конечно, ни в коей мере не исключает разумную строгость и требовательность в процессе обучения. В частности, особенно важна справедливость и объективность ( при доброжелательном отношении) при оценке знаний студентов на экзаменах. [37]
Кафедра в процессе своей деятельности самое пристальное внимание уделяет работе со студентами. В последние годы помимо традиционных методов активизации учебного процесса преподаватели стали широко применять рейтинговую систему оценки знаний студентов, тестирование ( в том числе и с использованием ЭВМ), написание реферативных работ по наиболее дискуссионным проблемам истории. Ежегодно практикуется перевод наиболее успевающих студентов на индивидуальную форму обучения. Очень хорошо себя зарекомендовали студенческие конференции по отечественной истории с публикацией лучших выступлений в сборниках тезисов докладов. Наши студенты неоднократно участвовали и становились лауреатами республиканских и всесоюзных конкурсов студенческих работ по проблемам общественных наук, истории ВЛКСМ и международного молодежного движения. [38]
Что с годами мы овладеваем методом оценки знаний и легко ставим баллы в зачетную книжку - это верно. Но сколько бывает случаев, когда экзаменаторы, убеленные сединами, спорят и не могут найти общего критерия для оценки знаний студентов. Индивидуальный опыт по-разному складывается. [39]
Наиболее просто и эффективно это достигается при письменной форме экзамена, которая имеет свои преимущества по сравнению с устной, а именно: 1) позволяет выявить обстоятельность и глубину суждений, основательность научной подготовки и умение логически излагать свои мысли с приведением необходимой аргументации к выдвигаемым положениям; 2) все студенты находятся в одинаковых, благоприятных условиях, так как экзамен проходит в утренние, наиболее продуктивные часы; 3) достигается большая объективность оценки знаний студентов. Чтобы в полной мере реализовать указанные преимущества, необходимо проделать большую методическую работу при разработке экзаменационных билетов, определив характер вопросов и их количество, а также критерии оценки знаний студентов. [40]
В одной из них я коллекционировал понравившиеся мне задачи и примеры, а во второй записывал впечатления от читавшихся мной курсов, мысли к лекциям, особенно к первой и последней, ошибки, допущенные в преподавании, оценки знаний студентов, выявляющиеся на экзаменах, и многочисленные высказывания моих любимых авторов: ученых-механиков и математиков, философов и психологов, писателей и поэтов. [41]
Одно из главных условий успешного проведения экзаменов - установление примерно одинаковых для каждого студента экзаменационных требований, в особенности одинакового объема экзаменационного материала, степени сложности и трудоемкости вопросов, примеров и задач. Наиболее просто и эффективно это достигается при письменной форме экзамена, которая имеет свои преимущества по сравнению с устной, а именно: 1) позволяет выявить обстоятельность и глубину суждений, основательность научной подготовки и умение логически излагать свои мысли с приведением необходимой аргументации к выдвигаемым положениям; 2) все студенты находятся в одинаковых, благоприятных условиях, так как экзамен проходит в утренние, наиболее продуктивные часы; 3) достигается большая объективность оценки знаний студентов. Чтобы в полной мере реализовать указанные преимущества, необходимо проделать большую методическую работу при разработке экзаменационных билетов, определив характер вопросов и их количество, а также критерии оценки знаний студентов. [42]
Считая, что одним из важнейших итогов реализации такой системы оценки успеваемости является обеспечение систематичности в изучении курса, особую значимость приобретают не только контроль над фактическим выполнением разделов календарного плана, но и планомерная оценка качества усвоения изучаемого материала. С этой целью нами была разработана и внедрена в учебный процесс система тестовой оценки уровня знаний студентов, которая удачно сочетается с рейтинговой системой оценки успеваемости. Разработанная система тестовой оценки знаний студентов включает в себя: текущие тесты, рубежные тесты и итоговый тест. [43]
На Первой Всесоюзной конференции по программированному обучению выяснилось, что Экзаменатор испытан во многих вузах также и при приеме экзаменов. Экзаменатор в его современном виде пока не может вскрыть существа подготовки студента, для этого требуется педагогический подход преподавателя. При окончательном определении оценки знаний студента показатели Экзаменатора могут приниматься во внимание. [44]
В этом рельефно проявились элементы программирования, которые позволили добиться лучшего усвоения преподаваемого материала, систематического контроля знаний студентов, экономии времени на проверку знаний, возможности в единицу времени преподать больше практических навыков, разобрать больше больных. Метод позволил объективно подходить к оценке знаний студентов, подвергающихся ежедневному контролю. Кроме того, он не исключает активное участие студентов в течение всего занятия и отвечать на вопросы преподавателя, который соответственно оценивает их с общепринятыми способами ведения занятий. [45]