Cтраница 2
И все-таки большинство студентов физфака примиряется с законами микромира еще на третьем-четвертом курсах. Что же делать, если нашему воображению вход в мир атома запрещен. Есть лишь математический аппарат, который позволяет нам туда проникнуть. [16]
К сожалению большинство усердных многообещающих студентов со временем превращается в со-зависимость от школ и колледжей заноз. Все, что они знают, это как усердно трудится и поступать, как им в свое время говорили в школе, несмотря на то, что работа более не гарантирована и не оплачивается настолько, чтобы поддерживать бешено растущий уровень жизни. [17]
Дословная запись большинству студентов недоступна. Лишь владеющие стенографией могут ее выполнять. [18]
В процессе обучения большинство студентов сталкивается с разнообразными экспериментальными методами, в том числе многими методами количественного анализа. Однако трудно предложить студентам экспериментальный курс, который включал бы все основные аналитические методы. Задача этого параграфа состоит в том, чтобы показать читателям, как много разных методов используется в настоящее время. Разработаны аналитические методы, которые основаны на использовании почти всех известных химических и физических свойств атомов и молекул. [19]
В нашей группе большинство студентов иногородние. [20]
Этой силы следов для большинства студентов недостаточно, чтобы они могли оперировать отдельными компонентами освоенных словесных рядов. Для этого требуются еще дополнительные укрепления следов памяти, чтобы заключенная в них информация при проявлении в оперативном поле мозга давала четкие отражения. Без этого невозможно выбирать нужные компоненты из последовательного ряда отражений. [21]
Извиняемся перед студентами: большинство студентов считает, что стереохимия - самая тяжелая часть в их курсе. Не существует возможности сделать эту область более легкой. Природа избрала тетраэдр как основной геометрический элемент органической химии, и все возникающие трудности неразрывно связаны с геометрическими особенностями тетраэдра. [22]
Импровизация часто поощряет у большинства самоуверенных и бойких студентов желание заменить тщательную подготовку минутной стряпней. Это главный ее недостаток с педагогической точки зрения. Но, с другой стороны, она приучает студента самостоятельно мыслить и, поскольку большинству иногда предлагают выступить без подготовки, некоторый опыт, приобретенный в этом направлении, помогает выработать уверенность в себе. Занятия по проведению групповых дискуссий, разумеется, включают выступления без подготовки. [23]
Метод ОВЭП быстро усваивается большинством студентов, и они испытывают понятное удовлетворение, получая возможность достаточно точно предсказывать истинную форму молекул. Дополнительный материал, включенный в учебник по этой теме, выгодно отличает его от предыдущих изданий. [24]
Самостоятельность разработки программы исследования большинством студентов оценивается положительно. [25]
В ситуации устройства на работу большинство студентов при желании могут не принимать вымышленной легенды, а использовать собственные данные. Это позволяет подготовить документы на всех этапах устройства на работу или учебу: перечень изученных предметов с оценками, письмо работодателям, резюме. [26]
Опыт показывает, что для большинства студентов правило фаз представляет значительные трудности, и обычно лишь потому, что в разделах термодинамики ряда курсов физической химии не рассматриваются многие подробности, разобраться самостоятельно в которых начинающему не под силу. Мы полагаем, что только подробное описание нескольких основных диаграмм состояния может помочь учащимся разобраться без посторонней помощи н в более сложных случаях. [27]
Удовлетворение от совместной деятельности с преподавателем большинство студентов испытывает на занятиях без использования описаний лабораторных работ, где преподаватель является руководителем-консультантом исследования. В этом случае возникают своеобразные сотрудничество студентов и преподавателей и высокая заинтересованность студентов в общении с преподавателем. [28]
Ограниченный до минимума родительский надзор приветствуется большинством новоиспеченных студентов, но вскоре пыл самостоятельного и взрослого человека немного остужается. Родители же считают благоприятным тот факт, что вдали от родного дома их ребенок наконец-то повзрослеет, хотя бы немного наберется необходимого жизненного опыта и - что самое главное - научится ценить родительскую любовь и осознает свою прямую зависимость от них. [29]
Ведущим мотивом участия в научно-исследовательской работе для большинства студентов является мотив чисто профессиональный: научная работа помогает в более глубоком освоении специальных знаний. [30]