Cтраница 4
Опыт использования учебника нового типа показал, что при наличии перечисленных дополнительных материалов на усвоение основ дисциплины большинство студентов тратит значительно меньше времени, чем при использовании стандартных учебников. Студенты, заинтересованные в своем образовании, с пониманием относятся как к значительному увеличению количества вопросов, включаемых в экзаменационные билеты, так и задач по различным темам изучаемого материала. Автор включает в экзаменационные билеты до десяти вопросов по теории и несколько задач. На ответы по вопросам дается 50 - 60 минут. Затем все студенты получают возможность отдохнуть 10 минут. На решение задач далее дается 1 5 часа. В последнем случае оценивается способность составить правильный план решения каждой поставленной задачи и записываемые для этой цели уравнения. Практически нет каких-либо расчетов. Оценка ответов на поставленные вопросы и задачи осуществляется в баллах. Количество набранных баллов затем переводится в оценку. На проверку ответов группы студентов из 25 человек экзаменатору требуется около трех часов. [46]
При изучении металлов во 2 - м семестре авторы считают возможным вместо выполнения более простых опытов давать большинству студентов синтезы важнейших соединений этих элементов с дальнейшим изучением их свойств. [47]
Политехническом институте - с другой, по свидетельству И. Г. Бубнова, вызывали среди обучающихся естественное разделение на две группы: большинство студентов по линии наименьшего сопротивления решает, что истина - в Правилах, и лишь с недоумением припоминает, для чего же его прогнали сквозь строй расширенных курсов математики, механики, теории корабля и пр. [48]
Не секрет, что при достаточной социальной и профессиональной мотивации по профилирующим дисциплинам довольно сложно достичь этих видов мотивации у большинства студентов при обучении их иностранному языку. Причина заключается, во-первых, в том, что не всегда студенты сознают, насколько знание иностранного языка является одним из важных критериев профессиональной подготовленности современного научного работника или инженера. А ведь интересы, как указывал профессор С. А. Рубинштейн, являются и предпосылкой обучения и его результатом. Интересы служат поэтому, с одной стороны, средством, которым человек пользуется, чтобы сделать обучение более эффективным. [49]