Cтраница 1
Применение продуктивных знаний позволяет обучаемому ( проектировщику) представить образ идеального конечного результата, сформировать множество замыслов, идей и возможных решений проблемной ситуации. [1]
Идеи применения знаний о живой природе для решения задач в ИС принадлежат еще Леонардо да Винчи, который спроектировал и пытался построить летательный аппарат с движущимися крыльями как у птиц. [2]
Важнейшим результатом применения знаний в системах управления является расширение класса решаемых задач. [3]
Следовательно, методы применения знаний, или, употребляя привычную терминологию, практические и семинарские занятия по всем изучаемым в высшей школе наукам, все практики на производстве и в школе преследуют две главные задачи: обеспечить выработку умений и навыков применять знания для решения практических, теоретических задач и, формирование профессиональных качеств будущего специалиста - деятеля в самом широком смысле слова. [4]
Неизмеримо расширилась сфера применения кинетических знаний и методов. Кинетика стала одной из научных основ химической технологии, входит в теоретический фундамент современной химии. Кинетические приемы исследования широко используются в аналитической и биологической химии. Значение кинетики подчас выходит за рамки химии: ее результаты и методы применяют в экологических исследованиях и в материаловедении. Методологическое развитие кинетики, расширение круга исследуемых систем неизбежно привело к разнообразию экспериментальных методов и теоретических подходов. Это создает определенные трудности в изучении химической кинетики. В рамках учебника по кинетике сегодня уже невозможно познакомить студента со всем многообразием разделов современной кинетики. [5]
Энциклопедический характер обеспечивается применением знаний природоохранного, земельного, водного, лесного, горного и иных отраслей экологического права, а в некоторых необходимых случаях - и общеюридических сведений. [6]
Вторая часть книги иллюстрирует применение знаний и навыков, полученных в первой части, к широкомасштабному программированию. Методы из инструментального ящика, наполнение которого производилось в первой части, применяются здесь к двум учебным примерам: разработке универсальной системы решения задач ( JPS-системы) и универсального электронного дневника. Каждая из этих разработок является, безусловно, открытой для дальнейшего экспериментирования. [7]
Отсюда ясно, что применение знаний в области судебной химии х и м и к о м-э кспертом, или как у нас чаще называют таких специалистов, судебным химиком, к разрешению вопросов, поставленных судебно-следственными органами, будет составлять содержание судебнохимической экспертизы. [8]
Усвоению знаний очень способствует применение знаний на практике. Если вы много раз используете это знание при сложении различных чисел, то твердо и навсегда усвоите это знание. [9]
В нем явно постулируется применение знаний для описания объекта и законов управления, благодаря чему он позволил существенно расширить класс решаемых задач управления. [10]
Прикладные исследования представляют собой применение существующих знаний в виде инноваций, приводящих к разработке новых продуктов и технологических процессов. И в этом случае экономический эффект является косвенным, однако промежуток времени до появления продукта на рынке здесь короче, чем в случае фундаментальных исследований. При этом исследователь имеет возможность извлечь в будущем некоторую прибыль из своей деятельности. Таким образом, такие исследования должны проводиться в организациях, связывающих университеты с центральной инновационной цепью в компаниях, и в государственных лабораториях. [11]
Это могут быть задачи на применение знаний в практической деятельности, условия которой формулируются близкими к тем, которые описаны в информационных кадрах программы. [12]
Не придается еще надлежащего значения применению знаний, выработке важных умений и навыков профессионального плана в таких видах деятельности, как общественно-политическая практика студентов и общественно полезный труд. Многим все еще кажется, что общественная и трудовая деятельность воспитывают в студенте общеэтические качества, но к профессиональной подготовке специалиста якобы отношения не имеют. [13]
Непроизвольная отработка в действиях с применением усваиваемых знаний наиболее полно по составу представлена в концепции П. Я. Гальперина, где она описывается через этапы формирования действий по использованию знаний, усваиваемых в учении. [14]
Этот вид тестов отличается установкой на применение знаний в буквальном или преобразованном виде ля выполнения некоторых заданий, аналогичных тем, которые были использованы для разработки системы операционных кадров шагов или групп. В тестах-задачах содержатся лишь начальные условия, а результат решения задачи доказывает уровень приобретенных знаний-умений. [15]