Cтраница 4
Часто микрокомпьютеры используют в учебной лаборатории для сбора и обработки данных. Интерфейсные разъемы с большинством лабораторных приборов не слишком сложны ( см. раздел 2.2.2.6), но требуют заметного удорожания каждого рабочего места. В то же время для обработки всех результатов целой группы студентов требуется лишь одна машина. Программы обработки данных просты и не создают педагогических проблем. Это, безусловно, одна из областей, с которых лучше начинать применение микрокомпьютеров в химическом образовании. Комбинирование сбора текущих данных с их обработкой чрезвычайно эффективно для усовершенствования студенческой лабораторной работы. [46]
Достаточно известно, что к решению этих проблем надо подходить при обоснованном соединении содержательного, доказательного и методологического. Приходится обращать на это внимание потому, что при конкретном решении этих проблем возникают существенные отклонения. К ним в первую очередь относится тенденция отрыва формы от содержания. В предложениях и работах по измерениям учебного процесса проблема измерений как педагогическая проблема часто не исследуется, а рассматривается как область изучения с определенными однозначными показателями. Такое рассмотрение по сути дела превращается в механический перенос положений общей теории измерений, теории корреляции, рандомизации на учебный процесс без всякого дидактического и психологического обоснования. Просто берут зарубежную или отечественную литературу по теории измерений ( Суппеса, Зинеса, Сти-венса, Налимова, Фишбера и др.) и ее содержание переносят на учебный процесс, полагая, что это и есть путь решения проблемы. [47]
Это были внешние факторы, влиявшие на изменение характера школьной практики. Но существовали еще и факторы, связанные с развитием педагогической науки, - введение под влиянием позитивизма новых методов изучения педагогических проблем, усиление тенденции к дифференциации отраслей педагогического знания, обострение взаимной критики представителей различных философско-педагогических направлений. [48]
Современная образовательная среда немыслима без использования электронных продуктов в обучении. Рынок образовательных услуг в России наполнен электронными учебниками, адресность которых, на первый взгляд, определена их создателями. Чаще всего, их отличает неплохой дизайн, что говорит о профессиональном подходе к оформлению электронных продуктов. Однако, общим недостатком электронных учебников на сегодняшний день можно считать дидактическую непродуманность встраивания в учебный процесс, отсутствие адресата ( чаще всего не ясно, кто является основным пользователем электронного продукта - ученик, учитель, методист, родители, просто любознательные люди), что говорит о том, что педагогические проблемы построения и использования на различных этапах процесса обучения электронных учебников не только не решены, но подчас и не ставятся, что явно сказывается на качестве, приводит к невостребованности результатов труда огромной армии программистов. [49]
Исследования, посвященные анализу какого-либо частного принципа дидактики, более многочисленны. Однако и здесь нет основного - анализируя ( постулируя или обосновывая) какой-либо принцип, не упускать из виду той системы, в которую этот принцип входит как часть. Клафки Педагогическая проблема элементарного и теория категориального образования [200] и др. В них превалирующее значение имеет какой-либо один из принципов, но его место в системе прочих не определено. [50]
Особая заслуга в области педагогики принадлежит А. С. Макаренко, объединившему научно-теоретические и эстетико-художественные методы анализа педагогических процессов и освещения состояния педагогического дела. Он мастерски продемонстрировал единство научно-теоретического и эстетического анализа педагогических явлений как методологический принцип педагогики. Тайна его личности и его огромной по значению деятельности заключается, вероятно, в том, что он в одинаковой степени был практиком, теоретиком и художником Свои многочисленные глубочайшие идеи он облекал в форму литературно-художественных произведений: эссе, очерк, рассказ, роман, поэма, киносценарий, пьеса. Можно предположить, что существуют педагогические проблемы, для решения которых недостаточно лишь одного теоретического анализа и изображения. [51]