Cтраница 1
Проблемность состоит и в том, что из различных вариантов схем студенты должны выбрать лишь тот, который наилучшим образом реализует техническое задание. [1]
Принцип проблемности содержания имитационной модели и процесса его развертывания в игровой модели означает, что разработчик закладывает в игру не препарированные задачи, а систему учебных заданий в форме описания конкретных производственных ситуаций. [2]
Сложность и проблемность изложенной теории периодических оледенений обуславливают необходимость ее детального изучения и геоисторического подтверждения. Интересна роль при этом глобального изменения климата вследствие антропогенных выбросов парниковых газов. [3]
В чем же состоит проблемность пирамиды продаж. Слева на рис. 5.2 показан путь, по которому перемещается продукт через дистрибьюторскую цепочку пирамиды продаж. [4]
Таким образом, принцип проблемности реализуется и в имитационной, и в игровой модели. Проблемность содержания игры выступает объективной предпосылкой порождения, во-первых, мышления каждого участника ( С.Л.Рубинштейн), а во-вторых, совместной деятельности и диалогического общения всех участников. Проблемная ситуация, проблемное задание в отличие от учебной задачи, которая решается по сообщаемому заранее преподавателем известному образцу, являются необходимыми условиями возникновения собственно игры. Создаются условия не передачи информации от преподавателя к студенту, а порождения знаний в совместной деятельности и диалогическом общении участников игры. [5]
Сложность содержания, трудоемкость и проблемность разработки показателей и индикаторов социетального мониторинга делают его доступным для использования в основном такими структурами, которые обладают достаточным научным потенциалом или имеют средства для привлечения высококвалифицированных специалистов; проведение мониторинга продуктивно для тех объектов, чьи жизненно важные или главные целевые параметры поддаются формализации. Экономически развитые страны и международные организации широко используют мониторинг как элемент глобальных ( национальных) информационных систем, получая преимущества различного рода на основе более основательной информационной базы разработки и принятия решений адекватных реальности. [6]
Сам предмет антиномичен, таит в себе проблемность; схватывая ее, антиномия выступает как форма адекватной постановки еще не решенной проблемы. Она свидетельствует о том, что необходим еще творч. Внутри антиномии самой по себе тезис и антитезис логически равноправны: взаимно отрицают друг друга и столь же взаимно предполагают. [7]
В отобранных пяти методах отражено постепенное усиление в обучении уровня проблемности, самостоятельности, значимости практических действий, составляющих основу педагогической деятельности в процессе методической подготовки учителя химии. Первые три метода используют главным образом в первый год изучения методических дисциплин, последние два - на выпускных курсах. Изложенные методы обусловлены содержанием учебного материала и конечными целями обучения. [8]
Практически любая форма визуальной информации содержит те или иные элементы проблемности. [9]
В заключение хотелось бы еще раз подчеркнуть, что полемичность, проблемность книги Мориса Клайна делает ее очень полезной именно в наши дни, когда настоятельно. [10]
Обобщение методов научного анализа [3, 7, 10, 11] позволяет выделить следующие этапы технологии обоснования управленческих решений: проблемность, причинность, формализация, ранжирование, имитация, активизация, оптимизация. [11]
Таким образом, лекция становится проблемной в том случае, когда в ней реализуется принцип проблемности. [12]
Следующим элементом сценария является описание содержания противоречия ( противоречий) или конфликта, что является реализацией принципа проблемности в содержании и процессе ДИ. [13]
Данный раздел рассчитан на то, чтобы помочь преподавателю проводить как лекционное, так и семинарское занятие, применяя принцип проблемности. При этом логи ка развертывания темы сначала изучается в чистом виде как способ построения плана занятия, а затем усваивается через последовательное рассмотрение теоретических положений, решение задач и проблемных заданий по каждому основному вопросу. [14]
Отбирая предметное содержание семинарских занятий, необходимо осуществить дидактическую обработку этого содержания, с тем чтобы реализовать в нем принцип проблемности и придать такую форму, которая служит методической основой развертывания дискуссии, обсуждения, творческого применения имеющихся знаний. [15]