Процесс - обучение
Cтраница 2
 |
Пример трехслойной нейронной сети. [16] |
Процесс обучения состоит в определении весовых коэффициентов. При этом возможно два случая: 1) любому вектору входных данных соответствует требуемый или ожидаемый вектор выходных данных; 2) классификацию вектора выходных данных производит сама нейронная сеть. [17]
Процесс обучения состоит в том, что предъявляются точки - х и у, взятые случайно из областей, и сообщается информация о том, к какой области принадлежат эти точки. Цель обучения - построение поверхности, разделяющей на области не только все известные точки в процессе обучения, но и все точки, принадлежащие к этой области, т.е. необходимо построить такую функцию К ( х, у) пространства X, которая, например, положительна во всех точках из одной области и отрицательна во всех точках из другой области. [18]
Процесс обучения в учебном заведении любого уровня предполагает гармоничное сочетание теоретических, практических и / или лабораторных занятий. Все они направлены на приобретение обучаемыми необходимых ЗНАНИИ, на формирование у них соответствующих УМЕНИИ. Последнее в немалой степени, если не в основном, относится к умению применять теоретические положения ( знания) к решению практических задач, умению доводить до числа результаты теоретического анализа. Фундаментом для достижения практических результатов и накопления багажа умений служат знание математических методов решения и особенностей их применения, умение формализовать / конкретную задачу. В последнее время, к перечисленным составляющим следует добавлять и умение применять современные компьютерные технологии для решения конкретных задач. [19]
Процессы обучения могут быть, естественно, использованы не только в перцептронах. Известны примеры использования1 обучающихся устройств опознания образов в системах автоматического управления. [20]
Процесс обучения, как правило, ставит задачу не только описать объективную картину дел с качеством продукции, но и помочь слушателям в определении конкретных способов улучшения качества. По этой причине желательно, чтобы курс обучения выполнял три задачи. [21]
Процесс обучения является разновидностью умственного труда и связан с усиленной работой головного мозга. [22]
Процесс обучения содержит множество таких ситуаций. Ведь, собственно говоря, задавая учащимся решить ту илиЧшую задачу, проработать тот или иной текст по учебнику, учитель предполагает, что учащиеся должны будут преодолеть какое-то затруднение, что фактически и происходит, но в подавляющем большинстве случаев учащиеся не осознают ту проблему, которую они разрешили, не осознают тех внутренних противоречий, которые имеются в задаче, в изучаемом тексте. [23]
Процесс обучения, в содержание которого включены предметы эстетического, общественно политического и морально-правового характера, могут способствовать формированию эстетических вкусов, нравственных основ, уважения и готовности к труду, физического развития школьников. [24]
Процесс обучения предпринимательству в университете происходит по спирали: университет готовит выпускников, выпускники основывают свой бизнес, развивают его, заказывая наукоемкие разработки и молодых специалистов университету. Наработав определенный опыт акулы бизнеса рассказывают о проблемах и их преодолении молодежи. Вырастает следующее поколение предпринимателей. Этот процесс повторяется, но уже на более высоком витке достижений науки и техники. [25]
Процесс обучения, с такой точки зрения, состоит в том, что обучающий, имеющий некое знание, просто передает его обучаемому, или последний, проделывая соответствующие шаги по своей какой-то скрытой динамической кривой, со временем все равно придет к пониманию этого знания. И этот акт понимания самим не выводим ни из какой цепи обусловливания этого понимания, он должен совершиться или не совершиться, т.е. знание не перекачиваемо в другую голову, как в некую пустоту перекачивалась бы жидкость. [26]
Процесс обучения имеет три составляющие: понимание; знание; умение. [27]
Процесс обучения является комплексным и достигает большой эффективности при участии в познании всех органов восприятия обучающихся. Поэтому общепризнанным является такой метод обучения, при котором он традиционно включает три элемента: лекции, семинарские занятия и лабораторный практикум. Важнейшей составной частью лекции является наглядность преподавания и позволяет непосредственно ( а не через математические формулы) воспринимать физические процессы. [28]
Процесс обучения должен быть недолгим и качественным, что определяется правильностью выбора комплекса задач и последовательностью их предъявления в процессе обучения, эффективностью управления процессом обучения, контроля за действиями обучаемого. [29]
Процесс обучения способствует развитию у студентов задатков к научным исследованиям - памяти, наблюдательности, воображения, самостоятельности суждений и выводов. Каждый из перечисленных компонентов является необходимым для самостоятельной исследовательской работы. [30]
Страницы: 1 2 3 4