Cтраница 2
Свинец широко используют в процессе преподавания физики: он интересен своей весьма значительной плотностью ( 11 3 г / см3); необходим он в качестве электродов при изучении принципа действия аккумулятора для изготовления кислотоупорных и щелоче-упорных электродов. [16]
Вследствие этого учителя в процессе преподавания органической химии вынуждены часто ограничиваться химическими опытами, описанными в приложении к стабильному учебнику. Но опыты в учебнике рассчитаны на выполнение их учащимися в классе и поэтому не могут в полной мере обеспечить демонстрационный эксперимент и тем более внеклассную работу по химии. [17]
При формировании коммунистического мировоззрения в процессе преподавания иностранного языка и истории искусств имеется еще одна особенность, вытекающая из способа общения между студентами и преподавателями. Он должен обладать высокой профессиональной подготовкой, иметь активный запас философских знаний, общую и политическую культуру, активную гражданскую позицию, коммунистическую убежденность. Все это позволит ему разъяснить суть марксистско-ленинской теории, проводить сопоставительный анализ марксистско-ленинских и немарксистских взглядов на события общественной жизни, вырабатывать интерес к изучению предмета, создавать необходимый настрой, без которого не может быть борьбы за собственные убеждения, следить за характером учебной обстановки в группе и прежде всего за складывающимися в процессе преподавания отношениями между педагогом и студентами, членами студенческого коллектива. [18]
После возвращения в Казань в процессе преподавания химических дисциплин Бутлеров деятельно занимался изучением новейшей литературы по химии, в особенности изучением новых теорий и различных сторон теоретической борьбы в химии, развернувшейся в эти годы. [19]
Рассмотрена проблема формирования диалектического мировоззрения в процессе преподавания специальных технических дисциплин в вузе. Для рассмотрения выбраны вопросы из области больших искусственных систем, проанализирована их структура, обсуждены вопросы иерархического их построения, введены две группы моделей и дано современное описание функционирования сложных систем в виде совокупности взаимосвязанных процессов. [20]
Одной из задач перехода научной работы и процесса преподавания в институте к использованию новейших электронных технологий является доступность и удобство в использовании того огромного багажа знаний, который накоплен и изложен в лекционных курсах. Очевидное решение этой задачи заключается в создании единого информационного пространства, координационные функции по созданию и использованию которого предполагается возложить на учебно-научный центр, организованный на базе Горного музея. В рамках учебно-научного центра возможна организация единой лабораторной базы, обеспечивающей проведение разноплановых научных исследований. [21]
Длительный опыт испытания новой системы термодинамики в процессе преподавания дает очень серьезные доказательства ее методологических и методических достоинств. Однако отсутствие соответствующей учебной литературы создает большие трудности. В этих условиях книга В. Ф. Леоновой приобретает особую ценность. [22]
В свете сказанного ясно, что в процессе преподавания физики следует увязывать специальный материал с мировоззренческими вопросами. При этом необходимо следить за тем, чтобы философские выводы естественно вытекали из изложенного материала. [23]
Имеется немало книг и статей, посвященных описанию процесса преподавания в вузе, раскрытию его психологических особенностей, установлению закономерностей обучения, постановке и решению разнообразных дидактических задач. [24]
Тенденция непрерывного учения и связанное с этим расширение организованных процессов преподавания и учения ведет к расширению поля зрения дидактики на процесс образования в течение всего онтогенеза личности. Отсюда возникают новые вопросы относительно онтогенетической значимости и специфики дидактически важных процессов образования в отдельных фазах ( периодах) развития личности и в различных формах организации дидактических процессов, связанных с общим и специальным образованием. Наряду с дидактикой общеобразовательной школы, которая вместе с дидактикой профессионального обучения и дидактикой вузовского обучения образует традиционную научную область дидактики, развивается новая постановка научных проблем, в особенности в области обучения взрослых ( народный университет, система курсов повышения квалификации на предприятиях, партийная школа и пр. Урания, Культурбунд), все более отличающихся друг от друга. Это распространение дидактического подхода на весь онтогенетический процесс образования и воспитания человека соответствует развитию дидактического компонента коммуникативных процессов, связанных с техническими коммуникативными средствами. [25]
Для достижения цели, сформулированной выше, в процессе преподавания необходимо проработать следующие задачи: научить студентов использовать на практике методики аудита; научить студентов самостоятельно применять аудиторские стандарты; научить студентов самостоятельно проводить аудиторскую проверку экономических субъектов и готовить аудиторское заключение. [26]
Для достижения цели, сформулированной выше, в процессе преподавания необходимо проработать следующие задачи: научить студентов использовать на практике способы и методы бухгалтерского учета; научить студентов самостоятельно читать учетные и отчетные данные с целью последующего анализа; научить студентов классифицировать хозяйственные операции, хозяйственные средства предприятия, на основе метода баланса и плана счетов бухгалтерского учета финансово-хозяйственной деятельности составлять бухгалтерские проводки, анализировать состояние баланса в результате совершения хозяйственных операций. [27]
Однако лекции далеко не всегда оправдывали себя в процессе преподавания. [28]
Менделееву-педагогу была свойственна весьма характерная черта: в процессе преподавания он всегда разрабатывал собственные теоретические идеи. Не случайно периодический закон был открыт им при подготовке лекций по курсу неорганической химии и в ходе работы над Основами химии. Менделеева в области растворов. [29]
К основным логическим приемам, широко используемым в процессе преподавания химии, можно отнести сравнение, анализ и синтез, абстрагирование и обобщение, которые образуют логическую цепь познания нового учебного материала. [30]