Cтраница 2
Используемое в кадровом менеджменте понятие структура личности позаимствовано из общей психологии. [16]
В психологических дисциплинах основу и исходный материал составляют положения общей психологии, но вместе с тем есть свои особенности. Именно об этом говорит выражение различие в технике исследования. Например, педагог-психолог пользуется иной техникой ведения беседы, чем психолог, работающий на предприятии; беседа руководителя, выясняющего психологические возможности человека при решении вопроса о продвижении его по службе, совершенно отличается от беседы при приеме на работу. Таким образом, следует отличать технику проведения исследования от метода и рассматривать ее как применение на практике того или иного метода в различных условиях и ситуациях. [17]
Несомненно, инженерно-психологические исследования оказали и оказывают свое влияние на общую психологию по принципу реализации обратной связи. Происходит критическое переосмысливание многих концепций, вопросов, относящихся к проблемам психических процессов, функций и состояний человека с позиций системного подхода. В результате вскрываются внутренние связи как между компонентами изучаемых психических явлений, так и между ними и управляющими действиями с их количественной оценкой. [18]
И это не случайно, ибо развитие инженерной психологии невозможно без развития общей психологии и ее отраслей. Известно, что ныне психология представляет собой весьма разветвленную систему, включающую более 30 специальных дисциплин, многие из которых связаны с решением прикладных инженерных задач. В самом деле, общая психология, психофизиология занимается изучением процессов, свойств, состояний человека. Экспериментальная психология разрабатывает теорию, принципы и методы проведения и обработки экспериментальных исследований. [19]
Применил к психологии марксово понятие деятельности ( 1934); в труде Основы общей психологии ( 1940, 2 - е изд. [20]
В этой связи проблема психодиагностики личности студента и студенческого коллектива, изучение вопросов общей психологии Личности имеют серьезное значение с точки зрения развития и совершенствования высшей школы на современном этапе. [21]
Разумеется, современная социология личности должна учитывать данные не только социальной, но и общей психологии, которые содержат немало ценных мыслей и обширный экспериментальный материал, относящийся к различным сторонам существования человека. [22]
Наконец, третьим пространством латентного существования социальной психологии в период перерыва была, конечно, общая психология и некоторые ее ответвления. Особое место здесь занимают работы Выготского67, получившие всемирное признание. Из всего богатства идей культурно-исторической школы в психологии, созданной Выготским, две имеют непосредственное отношение к развитию социальной психологии. [23]
Изучение психологических наук начинается с общей психологии, так как без достаточно глубокого знания основных понятий общей психологии невозможно разобраться в специальных ее отраслях. [24]
Такое построение курса сложилось как реализация тех принципов, на которых строится понимание природы психики и предмета общей психологии у Эббингауза. [25]
Кричевскому и Е. М. Дубовской, общепсихологический метод заключается в предположении, что многие представления о человеческом поведении, накопленные в общей психологии, применимы в анализе группового поведения, прежде всего в анализе таких индивидуальных процессов, как научение, явления когнитивной сферы, мотивация. [26]
Психологические показатели характеризуют соответствие изделия психологическим особенностям человека, находящим отражение в инженерно-психологических требованиях, требованиях психологии труда и общей психологии. В группу психологических входят показатели соответствия изделия возможностям восприятия и переработки информации и соответствия изделия закрепленным и вновь формируемым навыкам человека ( с учетом легкости и быстроты их формирования) при пользовании изделием. [27]
Предмет психологии управления указывает, что для успешного решения проблем, стоящих перед нею, необходима самая тесная связь с общей психологией и другими отраслями психологических наук и наук по управлению. [28]
Контент-анализ, или научный анализ содержания текста ( документа), - это метод исследования, применяемый в самых различных дисциплинах, областях гуманитарного знания: в социальной и общей психологии, социологии и криминологии, исторической науке и литературоведении и др. Развитие контент-анализа преимущественно связано с социологическими исследованиями, он применяется всюду, где решаются те или иные исследовательские задачи, связанные с углубленным пониманием содержания текста, способов его подготовки и ретрансляции, обращения в обществе, восприятия читательской, слушательской, зрительской аудиторией. Там, где есть текст, документы, их совокупность, там возможно контент-аналитическое исследование. [29]
Андреева в учебнике по социальной психологии обращает внимание на законность присутствия проблемы личности в этой науке, хотя и отмечает отличие ее трактовки в социальной психологии от двух родительских дисциплин - социологии и общей психологии. По ее мнению, в структуру социологического знания входит раздел Социология личности, а раздел Психология личности давно завоевал прочное место в общей психологии. Определяя специфику социально-психологической проблематики личности, Г.М. Андреева возражает против довольно распространенной точки зрения, согласно которой задача социальной психологии - анализ личности как объекта и субъекта общественных отношений. Она считает, что для социальной психологии главным ориентиром в исследовании личности является взаимоотношение личности с группой ( не просто личность в группе, а именно результат, который получается от взаимоотношений личности с конкретной группой) ( См. Главная проблема анализа личности в социальной психологии - выявление того, посредством каких механизмов осуществляется влияние общества на личность, как участвует в этом процессе микро - и макросреда. [30]