Cтраница 4
Однако некоторые виды телесной активности все же приходится использовать даже на тех занятиях, которые, казалось бы, предполагают чисто умственное освоение материала. Чтобы воспринять то, что сообщает книга, географическая карта, классная доска или учитель, необходимо использование органов чувств, в особенности зрения и слуха. Чтобы изложить накопленные знания устно или письменно, нужно подключить губы, голосовые связки, руки. А тогда органы чувств приходится считать неким потайным ходом, по которому информация из внешнего мира поступает в ум, о них и говорят как о вратах и путях познания. Чтобы приобрести необходимые интеллектуальные качества, надо научиться пробегать глазами по строчкам книги и держать ухо востро, когда говорит учитель. К тому же чтение, письмо и счет - важные школьные умения - требуют развития дви-гательно-моторной памяти. Следовательно, мышцы глаз, руки, голосового аппарата необходимо должным образом подготовить, чтобы они могли служить каналами, по которым теоретические знания выводятся из организма, превращаясь во внешние действия. А многократные повторения одних и тех же движений доводят их до автоматизма. [46]
Говоря об элементах, Менделеев указывает: Цель и задача - превратить один в другой - это буд [ ет ] дальше. Что же знаем об элементах ], где здесь конец. В этих словах заключен глубоко диалектический по существу взгляд на процесс познания вещества: сначала вещества изучаются неизменными, как данные, готовые ( пока они целы), и только после этого становится возможным переход к изучению тех изменений, взаимных превращений и процессов, которые совершаются с веществами. И если таким был путь познания химических соединений ( например, серного и сернистого ангидридов), то таким же должен быть и путь познания самих химических элементов: сначала они изучались, пока они целы, но в будущем ( это будет дальше) раскроются и их взаимные превращения. Отсюда и возникает задача - превратить их один в другой. [47]
В те времена Динамика была единственной областью физики с логически замкнутым описанием ( постулаты - измерения - правила - - измерения - выводы - измерения - постулаты) и сопоставление с ней давало некоторую страховку в том, что новая теория не войдет в противоречие с некоторыми общими физическими принципами ( например, и прежде всего, законами сохранения), а это на начальном этапе было еще не так-то просто сделать напрямик. Ведь фактически этим был проторен путь познания любого вида взаимодействия, для осторожности скажем, неживой природы. [48]