Cтраница 1
Развитие мышления происходит в неразрывной связи с изменением речи подростка. В ней заметна тенденция к правильным определениям, логическим обоснованиям, доказательным Рассуждениям. Чаще встречаются предложения со сложной синтаксической структурой, речь становится образной и выразительной. [1]
Развитие мышления, как и освоение языка, протекает особенно бурно в ранней детстве, но оно продолжается в течение последующей жизни и деятельности человека. Уже приобщение к практически бесконечному миру письменного языка раскрывает новые горизонты и неизмеримо расширяет умственный кругозор индивида. Совершенствование и обогащение мышления происходит и за счет изучения иностранных языков, не только умножающих сферы языкового общения ( а следовательно, источники, из которых может пополняться языковая база мышления), но и снабжающих мышление дополнительными аспектами, характеризующими различные языки и специфичными для разных народов мира. [2]
Развитие мышления и речи идет по различным линиям и независимо друг от друга. [3]
Развитие мышления осуществляется только при единственном типе ориентировки ( третьем типе [12]), характеризуемом тем, что ориентировочная основа деятельности формируется не стихийно, а под влиянием некоторой системы ориентиров. Кроме этого, данная система определяет не узкую область знания, а охватывает предельно широкий класс задач. [4]
Развитие мышления у ребенка наиболее заметно проявляется в развитии его языка. Легко заключить, что язык и мышление являются, таким образом, двумя сторонами одного явления. Если это рассуждение довести до логического завершения, можно прийти к выводу, что без языка не может быть мышления, что мышление зависит от языка. Некоторые представители психологии развития соглашаются с этой идеей, но не Выготский. [5]
Развитие системного и перспективного мышления позволяет быстро переключаться на решение новых проблем и глубоко понимать их содержание. [6]
На развитие мышления направлены лабораторные занятия, решение задач, составление химических уравнений и ответы на контрольные вопросы. В учебнике дана пропись лабораторных работ, что способствует наиболее рациональному использованию отведенного на это времени, если учесть предварительную домашнюю подготовку к их выполнению. [7]
Для развития мышления учащихся ( в соответствии с положением теории Л. В. Занкова о сознательном использовании умственных приемов) Н. Ф. Воловои [4] предпринята успешная попытка включения в химическое содержание элементов психологических знаний. [8]
Для развития мышления учащихся ( в соответствии с положением теории Л. В. Занкова о сознательном использовании умственных приемов) Н. Ф. Воловой [4] предпринята успешная попытка включения в химическое содержание элементов психологических знаний. [9]
В процессе развития мышления нужно ориентироваться на взаимосвязь конкретного и абстрактного, а при обучении - использовать и дедуктивный, и индуктивный методы подачи материала. [10]
Главным средством развития мышления у индивида ( ребенка или взрослого, говорящего или глухонемого, нормального или умственно отсталого) является внедрение в его сознание через языковое общение системы языковых знаков, обучение умению создавать новые знаки, адекватно отображающие явления и ситуации реальной действительности и полезные для взаимной информации, и, наконец, развитие навыков языковой коммуникации, необходимых для полноправного участия в языковом общении и трудовой деятельности данногр языкового коллектива. [11]
Эта сторона развития мышления является глубоким внутренним процессом изменения строения самого значения слова. [12]
Перечисленные уровни развития мышления в процессе творческой деятельности человека могут быть использованы различно в зависимости от сложности решаемой задачи. Пусть возникшая перед человеком задача нетривиальна, и он, работая на уровне формального мышления ( пятый уровень), пытается найти ее решение. [13]
Большое значение для развития мышления учащихся, понимания ими общей структуры изложения многих разделов курса, формирования навыков доказательства различных утверждений имеют геометрические задачи. Принципиально новыми для учащихся являются упражнения, в которых вопрос поставлен в форме может ли существовать... [14]
Процесс вывода способствует развитию векторно-механического мышления у изучающих теоретическую механику. [15]