Cтраница 3
Говоря о роли задатков в развитии способностей, он категорически выступал против признания их врожденности и полагал, что врожденными могут быть известные природные предпосылки, к которым относил задатки. [31]
Социальная особенность человека выражается в развитии способности производить орудия труда, использовать их для воздействия на окружающий мир. [32]
Он не хочет слышать о развитии высших способностей, о творческом мышлении, озарении, интуиции, о душе, о том, что человеческие возможности безграничны. Его идеалом становится чувственное удовольствие и материальный комфорт и все, что связано с развитием и удовлетворением телесных, физиологических и витальных потребностей. Во всем мире образование как техническое, так и естественнонаучное продолжает идти по технократическому пути. [33]
Обучение - процесс, направленный на развитие способностей личности. Реализуется оно через различные виды теоретической и практической деятельности и ставит цель - интеллектуальное развитие личности. [34]
Кроме того, фирмы должны содействовать развитию способностей нелинейного мышления у своих сотрудников - мышления, лишенного стереотипов. Система образования, включая начальную и среднюю школу, должна ставить требования к развитию у обучающихся абстрактного мышления, умения критически подходить к имеющимся в их распоряжении данным, строить гипотезы, интерпретировать информацию, наконец, общаться на всех уровнях. Речь отныне идет о формировании трудовых кадров, готовых продолжать образование на протяжении всей жизни, мобильных на рынке рабочей силы, способных к теоретическому мышлению и позитивному общению. Непосредственно в компаниях вводятся непрерывное обучение, распространение полученных знаний во всех подразделениях. Нередко новое знание, возникающее в одном из подразделений организации ( например, в специально созданной дочерней фирме), не передается в другие подразделения. Фирмы должны предпринимать активные меры для того, чтобы исследовать новые знания и делать их достоянием других подразделений организации, в которых они могут быть эффективно использованы. Для поиска удачных разработок нередко создаются специальные подразделения, призванные оценивать и распространять приобретаемые знания. [35]
Поэтому сетевой маркетинг, основанный на неограниченном развитии способностей и возможностей человека, широко распространился по всему миру, захватив как развитые, так и развивающиеся страны. Приходя на смену управленческой экономике, он становится одним из важнейших социоэкономических факторов нашего времени. [36]
Предлагаемое упражнение служит средством прояснения самоосознания и развития способности сосредоточивать внимание на любом из основных элементов личности. [37]
В настоящий момент наиболее насущной задачей является развитие способностей компьютерных систем обработки знаний ( оболочек экспертных систем, интеллектуальных сред, прикладных экспертных и информационных систем) распознавать семантическое тождество различных высказываний. [38]
Оценивая содержательную сторону различных разработок по проблемам развития способностей, подчеркнем, что наиболее актуальным в ракурсе предметной сферы изучаемой дисциплины ( Основы теории коммуникации) является функционально-деятельностный подход, основанный на примате социальных факторов в процессе развития личности. Сущность интенции, положенной в основу этого подхода, на наш взгляд, ярко иллюстрируют следующие положения, разработанные великими философами. [39]
Существенно важным для высшей школы является направление развития способностей студентов по пути их будущей творческой профессиональной деятельности. [40]
Существенно важным для высшей школы является направление развития способностей студентов по пути их будущей творческой профессиональной деятельности. Принципиально все студенты должны получать соответствующее направление и развитие способностей, с тем чтобы в своей работе по окончании вуза создавать новые идеи по совершенствованию науки и техники, новые прогрессивные произведения искусства. [41]
Притеснение личности, которое может серьезно мешать развитию способностей, только недавно стало вопросом гигиены труда и прав человека. Пренебрежительное отношение к этническим группам, непристойные надписи и рисунки в общественных местах, присваивание обидных кличек физически неполноценным людям или представителям различных меньшинств зачастую воспринимаются как обыденность и представляются как неотъемлемая часть рабочего процесса. Нестабильность в области занятости, боязнь репрессивных мер, непризнание со стороны коллег или руководства, а также отсутствие понимания распространенного характера этих явлений в сочетании с отсутствием помощи стимулируют соучастие одних работников в травле и безразличие со стороны остальных. [42]
В чем же должна заключаться работа по развитию способностей в условиях современного промышленного производства. [43]
Насколько развитие одной специальной способности может влиять на развитие других способностей, можно измерить двумя путями: во-первых, установлением того, насколько специальные способности человека связаны между собой, и, во-вторых, установлением того, насколько упражнение специальной способности может повлиять на развитие способности вообще. [44]
Задача четвертой стадии - проявление волевых усилий, развитие способности личности поддержать, укрепить себя в направлении движения к терпимому поведению: проявлению выдержки, самообладания, самоконтроля, терпеливости, выносливости в эмоциогенных ситуациях, поскольку через разовое усилие цель выработки терпимого поведения не достигается. На данной стадии особую роль в поддержке терпимого поведения играют преподаватель, учебная группа, обучающая среда в целом. [45]