Cтраница 4
Материал рассчитан на читателя, знакомого с основами бухгалтерского управленческого учета. К настоящему времени по этой тематике опубликовано достаточное количество трудов как отечественных, так и западных ученых. В 1998 году переведена с английского на русский язык замечательная книга Боба Рай-ана Стратегический учет для руководителя, во вступительной части которой отмечено: Одна из особенностей обучения... В хорошей аудитории роль преподавателя заключается в том, чтобы разобраться в идеях студентов и сделать их понятными для всех. Автору данной монографии остается лишь присоединиться к этим словам. [46]
Однако в педагогических целях предметная система вузовского обучения расчленяет единство этих сторон. Явления и законы естествознания изучаются в общетеоретических дисциплинах, принципы устройства и действия технических объектов - в общетехнических дисциплинах, а технологические - в профилирующих. Этап же синтеза сообщаемых по разным предметам знаний студентам зачастую приходится осуществлять самостоятельно, без направляющей роли преподавателя. [47]
В роли основных преподавателей выступали Джон Мочли и Проспер Экерт. [48]
Естественно, здесь все зависит от личности студента и преподавателя, их готовности посвятить себя делу, от научно-педагогической компетенции обучающего, сознательного и ответственного, заинтересованного отношения обучаемого. Эйзенштейн в полном согласии с постулатами педагогики сказал: Каждая наука может дать студенту только то, что он от нее берет. Действительно, нельзя вложить знания в мозг человека, если он не имеет желания их приобрести. Сказанное ничуть не умаляет роли преподавателя, знания гармоничного его сотворчества со студентами. [49]
Эмпирическим путем установлено, что наилучший результат достигается, когда преподавателем четко ставится цель, определяются этапы ее достижения. Каждый этап объясняется и демонстрируется преподавателем, оказывая аудиовизуальное воздействие, и выполняется студентами, затем следующий этап и так далее. Главное, чтобы каждая часть объяснения не была перегружена новой информацией, ее должно быть столько, сколько может освоить практически любой студент. Концентрация внимания при объяснении бывает на столько высокой, что студенты не отвлекаются на внешние раздражители, а восприятие, конечно, зависит от логичности, четкости и ясности изложения. В тех случаях, когда студент, не смог выполнить задание или у него возникли трудности, он может обратиться как к преподавателю, ( а если он занят), так и к другому студенту. Здесь уже студент выступает в роли преподавателя, что имеет позитивное значение, так как он закрепляет пройденный материал, учится объяснять ( что немаловажно, для людей с высшим образованием); экономится время, ( так как идет параллельное повторное объяснение), и, наконец, преодолевается дух индивидуализма, студенты получают навыки работы в коллективе. [50]