Руководитель - школа
Cтраница 2
Автором этой книги является один из виднейших геометров нашего столетия, основатель и руководитель Гамбургской геометрической школы, член национальной Академии наук и лауреат Государственной премии Германской Демократической Республики Вильгельм Иоганн Эуген Бляшке. [16]
Местным партийным органам оказывать помощь отделам народного образования в выдвижении на инспекторскую работу авторитетных руководителей школ, учителей, специалистов, хорошо знающих школьное дело, умеющих распространять положительный опыт работы. [17]
ВКП ( б) работу семинаров пропагандистов, привлекая к участию в них руководителей партийных и комсомольских школ п кружков. [18]
Бляшке можно указать таких математиков, как руководитель швейцарской геометрической школы Гуго Хадвигер или руководитель венгерской геометрической школы Ласло Фейеш Тот, которые сумели найти в теории выпуклых тел источники для построения новых содержательных геометрических теорий. [19]
Обучение в школах включает: практические занятия, проводимые передовиками и новаторами производства - руководителями школ, и теоретические занятия ( консультации), проводимые специалистами. Особое внимание уделяется экономическому обоснованию и эффективности изучаемых методов труда. [20]
Случайно он выучился грамоте, но все-таки закончил Гамскую второклассную школу и в 1904 г. поступил по рекомендации руководителя школы, заметившего его природные способности, в церковно-учительскую школу, которая была расположена в небольшом городке в Поволжье. [21]
То же самое происходит и с педагогическим процессом: его свойства и качества зависят не от отдельного учителя или руководителя школы, а от принятой и используемой ПС. [22]
 |
Защита диссертаций сотрудниками НГПУ. - - докторских. - - кандидатских. [23] |
Для системы образования Новосибирска и области наш вуз ведет подготовку 334 специалистов высшей квалификации: из контингента учителей и руководителей школ работают над кандидатскими диссертациями 115 человек ( 29 аспирантов и 86 соискателей), а из числа преподавателей вузов, техникумов, органов государственного управления и военных учреждений - 120 человек. [24]
Для защиты выпускной работы создается специальная аттестационная комиссия, в которую входят председатель ( ректор), заместитель председателя ( руководитель Школы управленческого персонала) секретарь и члены комиссии. [25]
Об у чение в школах включает в себя практические занятия на рабочем место, проводимые передовиками и новаторами производства - руководителями школ, а также теоретические занятия ( консультации), проводимые специалистами. При этом особое внимание уде яется экономическому обоснованию и эффективности изучаемых методов груда. [26]
Потребность в подобной работе формируется у учителей значительно быстрее, если в школе умело поощряются первые успехи учителей, если об этом говорят руководители школы на производственных совещаниях, заседаниях педсоветов, если публикуются соответствующие статьи в учительской стенгазете и пр. Что же касается неудач в овладении методикой оптимизации, то о них не стоит сразу же говорить во всеуслышание, а лучше обсуждать их в индивидуальных беседах. Здесь совершенно недопустимо администрирование. На помощь затрудняющимся учителям должны прийти их более опытные коллеги. Без своевременной помощи, чуткого товарищеского отношения некоторые педагоги могут потерять интерес к этой работе. Правда, помощь не должна быть назойливой, подчеркивающей недостатки в работе учителя. Она должна оказываться с максимальным соблюдением такта, уважения к учителю, учета его индивидуальных особенностей и запросов, а также уровня подготовленности контингента учащихся. Многие директора школ умело используют такую взаимопомощь и для того, чтобы активизировать самообразование тех учителей с большим стажем работы, которые в первый момент негативно относятся к овладению методикой оптимиза - ции обучения, а затем с большой охотой систематизируют, осмысливают и углубляют свой собственный опыт работы: становятся в положение наставника, бережно опекающего молодых ищущих педагогов, передающего свое мастерство. [27]
Вместе с тем участники конференции - организаторы учебы - отмечали, что в работе с пропагандистскими кадрами немало недостатков: далеко не все руководители школ и семинаров способны применять на занятиях активные формы и методы обучения, многие из них не умеют профессионально вести со слушателями диалог по теме, превращают занятия в скучный монолог о прописных истинах. [28]
Анфантен ( Enfantin), Бартелеми Про-спер ( 1796 - 1864) - французский социалист-утопист, ученик и последователь Сен-Симона, один из руководителей сен-симонистской школы. [29]
Дальнейшее развитие Казанской школы химиков связано с именем и деятельностью в Казани А. М. Бутлерова, воспитавшего здесь группу талантливых учеников, ставших в дальнейшем руководителями собственных школ в различных центрах страны. Со времени А. М. Бутлерова Казань становится крупным научным центром по органической химии, и в течение уже более 100 лет занимает это положение. Здесь работали помимо А. М. Бутлерова, В. В. Марковников, А. М. Зайцев, А. А. Альбицкий, А. Е. Арбузов и другие виднейшие химики нашей страны. [30]
Страницы: 1 2 3 4