Cтраница 1
Самовоспитание реализуется постановкой собственных целей, основанных на самосознании, ориентации в системе общественных ценностей, жизненных целях. [1]
Самовоспитание и воспитание образуют единство. При этом самовоспитание является важной формой совершенствования личности. Оно предполагает правильное понимание собственной роли, сознательную оценку результатов труда, условий труда и регулирование действий, а также основанную на этом постановку целей дальнейшего развития и обеспечение необходимы: для этого качеств. [2]
Самовоспитание в значительной мере включает саморегулирование отношения к работе; расширение знаний и оярвитие способностей. Поэтом оно основывается и л критической самооценке и правильном понимании результатов своей деятельности. Для этого следует ставить перед собой определенные цели, проявлять волю и последовательность в достижении этих целей и трезво оценивать результаты своих усилий. При реализации задач самовоспитания, которое, как правило, связано с преодолением внутренних и внешних противоречий, необходимо проявлять такие волевые качества, в которых органически сочетались бы исполнительность и дисциплинированность со смелой инициативой и предприимчивостью. [3]
Самовоспитание студентов, имеющее исключительно большое значение, стимулируется, организуется и контролируется в рамках государственного учреждения, призванного осуществлять процессы обучения и воспитания. Единство воспитания и обучения не всегда означает, что воспитание происходит с должной интенсивностью. Для обеспечения воспитания большое значение имеет организация учебных групп, способных развиваться в коллективы. Представляет интерес комплектация групп на первом курсе в пединституте иностранных языков. Численность групп ( 10 - 12 человек) здесь близка к идеалу, рекомендуемому психологами. [4]
Самовоспитание студента, как и его воспитание, не может быть решено с позиции только деятельностного подхода. Воспитание будущего специалиста эффективно и интенсивно осуществляется также путем общения его с товарищами и старшими. Это воспитывает студентов в духе коллективизма, формирует их коммуникативные и эмоциональные способности, умения и привычки достигать психологической совместимости, привычки к активному нравственному поведению, сложные умения воспитывать других людей. [5]
Активное самовоспитание, заметно возросшее в Старшем школьном возрасте, актуализируется на II, несколько снижается на III и повышается на V курсе. Уже с первого года обучения студентов профессиональная направленность как бы подчиняет все феномены нравственной модели. Оказывается, что и здесь конкретный образ ученого - преподавателя является основополагающим, поскольку он направляет формирование профессиональных интересов личности и выступает в качестве критерия отношения к специальности или профессии в целом. [6]
Самовоспитание будущих специалистов - столь важная проблема, что заслуживает не только общего рассмотрения. Она требует научных разработок применительно к группам сходных профессий и каждой из них, конкретных исследований в плане традиций и возможностей каждого вуза. В проблеме самовоспитания студента заложена перспектива дальнейшего роста специалиста. [7]
Программы самовоспитания и самообразования необходимо увязать с перспективами развития предприятия и коллектива. В этом случае у программ и планов индивидуального развития появляется определенная целевая направленность, которая в конце концов сводится к способности будущего руководителя компетентно решать профессиональные задачи в изменившихся условиях и, более того, стремиться к изменению самих производственных условий и задач. [8]
Вопросам самовоспитания в отличие от самодисциплины - высоко ценимом качестве руководителей - отводится незначительная роль. И незначительное место в оценках занимают мероприятия по повышению деловой квалификации ( учеба на курсах, самостоятельное изучение специальной литературы): только примерно 50 % опрошенных признают этот фактор важным или очень важным, причем целенаправленное самовоспитание и самообразование в большей мере признают руководители более пожилого возраста. Значительная часть опрошенных, особенно из числа молодых руководителей и руководителей, занимающих высокие руководящие посты, относится к этому вопросу скептически. [9]
Интенсивность самовоспитания, его направление и результаты в значительной мере определяются индивидуально. Задача самовоспитания состоит в том, чтобы обеспечить более интенсивное проявление своих положительных сторон и одновременно ослабить проявление отрицательных. [10]
Формы самовоспитания по-разному используются различными категориями руководителей. Изучению специальной литературы особое значение придают руководящие работники, занятые в сфере исследований и разработок. Это прежде всего вытекает из специфики работы на руководящих должностях в этой сфере: без знания новейших достижений науки и техники невозможно успешно руководить исследованиями и разработками. [11]
Под самовоспитанием мы понимаем осознанное и систематическое совершенствование свойств своего характера, своих деловых и моральных качеств. Здесь наряду с постоянной работой по повышению уровня знаний необходимо и усовершенствование своего материалистического, коммунистического мировоззрения, превращение норм морали в личные убеждения и правила повседневного поведения. В товарищеских взаимоотношениях важны такие черты, как справедливость, смелость, скромность, откровенность, дружелюбие. [12]
Правда, систематическое самовоспитание имеет место довольно редко. При этом определенную роль, очевидно, играет то обстоятельство, что в нынешних условиях такие области использования свободного от работы времени, как семья, отдых и развлечения, превалируют над областью повышение квалификации. Это относится также к руководителям более низкого и среднего уровня управления, которые в среднем явно имеют больше свободного времени, чем директора комбинатов, предприятий и их заместители. [13]
Подобная организация самовоспитания может показаться усложненной из-за процедуры ее оформления и индивидуального и деликатного характера самого предмета. [14]
Признание необходимости самовоспитания не должно ограничиваться благими намерениями, их следует продуманно реализовывать. [15]