Cтраница 3
Этот метод можно встретить в первых учебниках по термодинамике Окатова, Вышнеградского и многих учебниках начала XX столетия: Радцига ( 1900), Грузинцева ( 1915), Саткевича ( 1912 и 1925), Быкова ( 1928) и др. Особенно четко, обоснованно и хорошо методически отработано изложение этого метода в учебнике Грузинцева. Наиболее сложно и тяжело этот метод изложен в учебнике Саткевича. [31]
Автор совершенно правильно придавал этому разделу большое значение. Метод построения теории дифференциальных уравнений термодинамики, принятый в учебнике Саткевича, не содержит в себе чего-либо оргинального; в те годы это был общепринятый метод, который можно встретить в большинстве сочинений по термодинамике как зарубежных, так и отечественных, изданных в XIX - начале XX вв. [32]
В те годы в учебниках по термодинамике эти важные для расчетов данные так подробно еще не излагались. Это относится даже к учебникам Радцига ( 1900), Саткевича ( 1912), Брандта ( 1915) и др. В таком большом и детально методически отработанном учебнике, как учебник Брандта, по этому вопросу приводились самые общие и элементарные данные. [33]
Учебник Плотникова не приходится сравнивать с другими учебниками того же периода; у него своя задача, своя определенная программа. Он значительно меньше по объему и содержанию, чем учебники Зернова и Саткевича, но по методической отработанности общей теории термодинамики он нисколько не уступает этим учебникам. Он больше учебника Мостовича, изданного тоже в 1915 г., и отличается от него строгой систематичностью и последовательностью развития теории термодинамики. [34]
Как мы видели, первичная теория насыщенных паров, построенная на применении дифференциальных уравнений термодинамики, была приведена еще в учебниках Радиига, Мерцалова, Саткевича, Грузинцева, Брандта ( изд. [35]
Заметим, что учебник Грузинцева после учебников Радцига и Саткевнча является третьим учебником, в котором общим вопросам методики термодинамики было уделено большое внимание. Надо сказать, что эти вопросы в учебниках XIX столетия не ставились и открыто в них о методике построения курса термодинамики и его изложения не говорилось, и только в начале XX столетия в учебнике Радцига, а затем в учебниках Саткевича и Грузинцева впервые появились такие выражения, как метод доказательства, метод обоснования, метод построения и пр. В постановке вопросов методики и отведении им при построении и изложении курса термодинамики большого значения состоит огромная заслуга авторов этих учебников. Радциг, Саткевич и Грузинцев, можно сказать, являются пионерами в постановке в учебниках вопросов методики термодинамики. [36]
И к этим положениям автора могут быть высказаны некоторые критические замечания. Во-первых, как уже говорилось, книга не содержит систематического изложения основных начал термодинамики - в отдельных главах ее рассматриваются самостоятельные вопросы; во-вторых, большинство вопросов, излагаемых в книге, до сочинения Мостовича было уже рассмотрено в некоторых других учебниках, например в таких полных и серьезных учебниках, как учебники Радцига, Мерцалова, Зернова, Саткевича и Грузинцева. [37]
Стоит заметить, что в этом издании автор большое внимание уделяет вопросам методики. Во введении автор очень подробно излагает свои взгляды по вопросу построения и изложения курса термодинамики. Рассматриваемый учебник Саткевича, изданный типографским способом, значительно выигрывает по отношению к его предыдущим литографированным изданиям. [38]
Недостатком учебника Саткевича является и некоторое отставание его содержания от современного состояния науки и техники. Так, например, в нем не говорится об энтальпии и диаграмме I - s, а ведь она была дана Молье за 6 - 8 лет до издания этого учебника. В учебнике Саткевича не сказано и о том, что теплоемкости реальных газов с, и сс есть переменные величины, зависящие от температуры. [39]
Доказательства и отдельные выводы являются довольно сложными, но это является общим недостатком многих сочинений того времени. Особенно слож-ным в учебнике Саткевича являются построение теории дифференциальных уравнений термодинамики и применение их при исследовании отдельных явлений и процессов. К недостаткам учебника приходится отнести также очень бедное графическое оформление: в нем содержится всего 28 рисунков, к тому же очень плохо выполненных. [40]
О постановке, содержании, особенностях и некоторых недостатках исторического очерка Брандта будет сказано в одной из следующих глав. Приведение в учебниках исторических данных было новым мероприятием; оно вызывало у читателей интерес к курсу термодинамики и значительно оживляло его. Можно сказать, что Радциг, Саткевич, Грузинцев и Бра дт явились зачинателями внедрения истории в курс термодинамики - они на 30 - 40 лет опередили общее признание необходимости сочетания изучения научных дисциплин с изучением истории их возникновения и развития. [41]
Дальше говорится о гипотезе Сен-Венана и Вантцеля, а после зтого - о коэффициенте скорости. Выводятся здесь и формулы критической скорости и максимального секундного расхода газа. Но надо сказать, что вопрос о течении газа через суживающиеся и расширяющиеся сопла изложен в учебнике Саткевича довольно поверхностно. Ни слова не сказано в нем и о скорости звука, хотя за 7 лет до издания учебника Саткевича в учебнике Брандта не только говорилось о скорости звука, но и было приведено доказательство, что критическая скорость равна соответствующей местной скорости звука. В 1925 г. этот раздел следовало бы изложить более обстоятельно. В этом же разделе рассматривается процесс дросселирования газа и пара. [42]
Начала этого метода были заложены еще одним из творцов первичной теории термодинамики и ее второго закона - Клаузиусом. Широкое применение этого метода при построении общих основ теории термодинамики мы увидим при рассмотрении учебников Радцига, Мерцалова, Саткевича, Грузинцева. [43]
Заметим, что учебник Грузинцева после учебников Радцига и Саткевнча является третьим учебником, в котором общим вопросам методики термодинамики было уделено большое внимание. Надо сказать, что эти вопросы в учебниках XIX столетия не ставились и открыто в них о методике построения курса термодинамики и его изложения не говорилось, и только в начале XX столетия в учебнике Радцига, а затем в учебниках Саткевича и Грузинцева впервые появились такие выражения, как метод доказательства, метод обоснования, метод построения и пр. В постановке вопросов методики и отведении им при построении и изложении курса термодинамики большого значения состоит огромная заслуга авторов этих учебников. Радциг, Саткевич и Грузинцев, можно сказать, являются пионерами в постановке в учебниках вопросов методики термодинамики. [44]
До конца 30 - х годов - до появления метода сравнения циклов посредством среднеинтегральных температур, предложенного проф. Ниже о методах сравнения циклов будет сказано подробнее. Далее в учебнике Саткевича говорится о максимальной работе и выводится соответствующая формула. [45]