Cтраница 4
В связи с так называемым информационным взрывом, влекущим быстрое наполнение и переполнение фондохранилищ, а также внедрением ЭВМ в библиотечное дело, даже американские специалисты - наиболее активные поборники логических расстановок - вынуждены были обратиться к расстановкам формального типа. Миткаф в начале 1950 - х гг. выражал надежду, что европейский уровень обслуживания ( под которым он понимал прежде всего формальные расстановки) со временем будет достигнут и в американских библиотеках. Выяснив характер обращения читателей к каталогам, библиотекари самых крупных американских библиотек - Библиотеки конгресса, Нью-Йоркской публичной и ряда других - пришли к выводу, что подавляющая часть запросов читателей приходится на конкретные издания. Отсюда был сделан вывод, что такие запросы могут быть успешно удовлетворены с помощью формальных расстановок, среди которых основные надежды возлагаются на форматно-нумерационную. [46]
В последнем десятилетии уходящего тысячелетия произошел информационный взрыв - это Internet, электронная почта и др. Для того, чтобы не отстать институту от этого процесса, была организована группа компьютерных технологий. Несмотря на большие финансовые затруднения, все делалось за счет средств, предназначенных для выплаты зарплаты, сотрудникам института был организован выход в Internet. [47]
Сегодня все реже можно встретить человека, который с одинаковым рвением готов был бы слушать лекции на самые различные темы, для которого было бы безразлично ( или одинаково интересно) слушать лекции о новинках техники и астрономии, биологии и математики, истории и медицины. В наше время, которое именуют временем информационного взрыва, невозможно знать все обо всем. По подсчетам социологов, досуг современного горожанина ограничивается 3 часами в сутки, а у жителя села он еще меньше. [48]
Между тем современный научно-теоретический способ мышления и его орудие и воплощение - научная теория - существуют объективно. В настоящее время в связи с так называемым информационным взрывом резко усилилась роль фундаментальных знаний и синтезирующих теоретических обобщений. И все же в традиционной системе обучения доминируют представления о передаче-суммы знаний лишь с включением элементов теории. Роль основы знания теория еще не играет, нет поэтому и общепризнанной связи содержания обучения с современным методом мышления. [49]