Cтраница 1
Слушание лекций, а На двадцать третье сентября в окружном суде назначено к слушанию дело по обвинению Веры Капитоновой в краже. [1]
Часто слушание лекций, работа на лекции сводятся только к тому, чтобы проследить и переписать в конспект математические выкладки лектора и окончательную формулу. Это неправильно, и здесь слушатель должен заставить себя обращать внимание на качественную сторону дела. [2]
Кроме слушания лекций, Клементьев, очевидно, изучал и труды Ломоносова. Так, о работе Клементьева над рукописью Ломоносова по физической химии свидетельствует дошедший до нас конспект этого курса, составленный Клементьевым. [3]
Изучение курса предусматривает слушание лекций, самостоятельное освоение материала в соответствии с приведенной ниже программой, выполнение работ на практических занятиях. [4]
Важным признаком педагогической эффективности слушания лекции является умение студентов делать разумные записи лекции. Есть много разных мнений. Одни считают, что запись не обязательна или даже не нужна, если есть учебник. Другие полагают, что записывание развивает неграмотность. Конспекты студентов ( об этом хорошо известно) не всегда бывают идеальными, особенно у первокурсников. Но у студента, сидящего в аудитории без установки на запись, лекции, гораздо быстрее притупляется внимание, чем у того, который выборочно записывает лекцию. Внимание у первого скользит по поверхности, особенно когда лекция декларативна, и студент не может включиться в процесс рассуждений - лектора. Слушание же с установкой на запись неизбежно превращается в аналитическое слушание. В этом случае вырабатывается умение улавливать основную нить рассказа, проникать в суть рассуждений лектора. Чтобы сделать краткую запись, надо извлечь из речевого потока преподавателя главное. Вот почему слушание, направленное на отбор мыслей для записи, является более эффективным, чем просто слушание. [5]
Лицо, допускавшееся к слушанию лекций и др. занятиям в высшем учебном заведении без зачисления в студенты. [6]
Существует даже мнение, что в процессе слушания лекции часто следует записывать не содержание ее, а те соображения, которые появляются у студента по поводу лекции. [7]
Имея в виду необходимость записи, студент быстрее настраивается на слушание лекции и сосредоточивается на ее содержании, на последовательности изложения вопроса лектором. [8]
Целью практикума являются закрепление студентами теоретических знаний, получаемых ими при слушании лекций, ознакомление с технохимическим контролем и основными методами анализа рафина-ционного, гидрогенизационного, маргаринового и глицериномылова-ренного производств, а также приобретение навыков научно-исследовательской работы. [9]
Ленин подает заявление инспектору Казанского университета, в котором просит записать его на слушание лекций в нервом полугодии 1887 - 1888 учебного года. Кроме специальных предметов: истории русского права, истории римского права, энциклопедии права, в заявлении указываются богословие и английский язык. [10]
Забота об университетских бедняках достигается отчасти и ныне, бедняков освобождают от платы за слушание лекций и им выдают многие стипендии. Но этого, очевидно, мало, тем более, что высшая 25-рублевая стипендия при жизни отдельных лиц - совершенно недостаточна на одно главнейшее; нуждаются в столе и в книгах, лучшее время идет на поиски уроков или других заработков. Я думаю, что возобновление прежних казеннокоштных студентов в виде общежитий, хотя бы с некоторыми видоизменениями противу прежнего порядка, отчасти пополнило бы недостающее, тем более, что при скоплении многих лиц даже на 25 руб. в месяц можно организовать гораздо лучшую обстановку жизни, чем та, которую на те же деньги может получить единичный студент. [11]
Однако автор оговаривает, что даже логически связанные знания далеко не всегда усваиваются путем слушания лекции, по. [12]
Однако это условие вызывает Некоторые трудности в практическом осуществлении такой работы, так как в день слушания лекции у студента может не оказаться необходимого времени для записи, а на следующий день будет поздно восстанавливать лекцию по памяти - материал ее несколько потускнеет, многое из того, что удержалось в памяти в день ее слушания, под влиянием других лекций, занятий и жизненных забот вовсе исчезнет из памяти. Многие студенты не смогут восстановить структуру лекции хотя бы в устной форме; а между тем это в ряде случаев необходимо для полного понимания лекции, для того, чтобы затем подойти к выводам. Утратятся те живые мысли и краски, которые созданы лектором, его отношением к предмету, его живым словом и лекционными демонстрациями. [13]
На первых двух курсах для студентов Училища наставников обязательны, по тем предметам, которые отвечают избранной специальности, слушание лекций и исполнение соответственных работ, на третьем курсе - сочинение на лично избранную тему и исполнение работ по назначению профессора, а на четвертый год - сочинение на тему, назначенную соответственным профессором сообразно с предметом работ студента, и прочтение двух лекций на темы: одну по собственному выбору, другую - по назначению профессоров педагогии или философии, или политической экономии, смотря по жела нию студента. [14]
Если оценить полноту использования отдельных звеньев, представленных в схеме, мы должны будем отметить, что первое звено - слушание лекций, пожалуй, используется в наименьшей степени. Иногда не только студенты, но и педагоги даже не подозревают, что слушающие лекцию применяют полученные ранее знания, упрочивают интеллектуальные-умения и навыки. Между тем активное слушание, активная познавательная деятельность студента на лекции зависит не только от того, как ее читает педагог, но и от степени подготовленности студента, возможности использования им полученных ранее знаний для осмысления и оценки слушаемой лекции. [15]