Cтраница 1
Идея развития оказывается здесь одновременно ключом к постижению единства всех психических функций и возникновения высших, качественно отличных форм; мы приходим, следовательно, к положению, что сложнейшие психические образования возникают из низших путем развития. [1]
Идея развития, совершающегося диалектическим путем в области неорганической природы, вскрыта здесь Энгельсом чрезвычайно отчетливо. [2]
Идея развития материи в области неорганического мира здесь вскрыта Энгельсом в ее основных чертах. [3]
Идея варьированного развития - центральная во всех видах искусства. Лишение литературного произведения стержневой идеи развития разрушает его структуру коренным образом. Бесконечные стихи типа Сказки про белого бычка, в которых строфы повторяются с абсолютной точностью, это уже не стихи. Если от чтения звукоряда слева направо или наоборот в большинство случаев ничего не меняется, то на высших смысловых уровнях операция обращения времени приводит к абсурду. [4]
Идея развития устойчивого общества впервые была озвучена в конце 1970 - х гг. во Всемирной стратегии охраны природы. [5]
Идею развития такого сотрудничества поддерживают прогрессивная общественность и научно-технические работники всех европейских стран. [6]
Сама идея развития всего существующего имеет историю своего развития, о чем свидетельствует пройденный философией путь. Причем главной в истории формирования этой идеи является мысль о противоречиях всего существующего, борьбе противоположностей - как источнике развития. [7]
Впервые идея трехступенчатого развития была высказана древнегреческими философами неоплатониками, в частности Проклом. [8]
Понимая идею развития в широком смысле слова как развитие индивидуума, как биологическое развитие рода и как исторический процесс, В.П. Вахтеров полагал, что эволюционная педагогика, опираясь на философское гонимание эволюционного развития всего живого в направлении от низших и простейших форм к высшим и сложнейшим, позволит активно содействовать превращению низших качеств и побуждений, сохраняющихся в генетической памяти ребенка от отдаленных предков в высшие. [9]
Герценом идею некапиталистического развития России и перехода к социализму через крестьянскую общину развивал Чернышевский, связывая возможность перехода страны к социализму через общину с решением таких задач, как уничтожение самодержавия и безвозмездная передача всей земли крестьянству. [10]
Но от идеи развития он при этом не отказывается. Он считает необходимым создание новых теории развития, которые не сводили бы его к унилинейному переходу от обществ одного типа к обществам другого, которые рассматривала бы развитие в масштабах всего земного шара. Необходим учет взаимосвязей между конкретными обществами, а в нашу эпоху прежде всего существование зависимых обществ и зависимого развития. [11]
Бэконом выдвинута идея развития патологической-анатомии, бальнеологии и связанной с ней химиотерапии. Ученый требовал предупреждения, а не только излечения болезней, указывал на необходимость сохранять здоровье, лечить болезни, продлевать жизнь, - вести и изучать истории болезней. Исходя из принципа детерминированности болезни условиями жизни человека, он рекомендует внедрять в медицинскую практику причинную, этиологическую терапию, опирающуюся на специфические лечебные средства, требует строго опытного рассмотрения вещей, непредвзятого рассмотрения действительности. Считая, что цель знания - способность науки увеличивать власть человека над природой, Бэкон полагал, что достижение этой цели возможно только для науки, постигающей истинные причины явлений. [12]
Так возникает идея развития атомов и элементов. Химические атомы выступают у Энгельса именно как дискретные части определенных ступеней в развитии материи, как различные узловые точки, которые обусловливают различные качественные формы бытия всеобщей материи. [13]
Страстный защитник идеи развития самостоятельности и активности студентов, Пирогов пришел к выводу о необходимости ограничения применения лекций в высшей школе. Он считал, что лекции могут служить дополнением к самостоятельной работе студентов, а поэтому должны получить вспомогательное и разъяснительное значение. [14]
Окен, высказал идею развития органического мира. Энгельс писал, что она заменяла неизвестные еще ей действительные связи явлений идеальными, фантастическими связями и замещала недостающие факты вымыслами, пополняя действительные пробелы лишь в воображении. При этом ею были высказаны многие гениальные мысли и предугаданы многие позднейшие открытия, но не мало также бьшо наговорено и вздора. [15]