Cтраница 3
Говоря о предварительных вопросах, автор подчеркивает необходимость предварительной фиксации внимания слушателей на фактическом материале предстоящей информации. [31]
Возможность быстрого обмена заметками позволит сотрудникам использовать их совместно и удерживать внимание слушателей во время доклада на совещании. [32]
Только неподготовленному, вялому лектору приходится прибегать к искусственным мерам оживления внимания слушателей. Лектору-ученому, лектору-педагогу этого не требуется. [33]
Следовательно, чтобы обеспечить постоянный контакт с аудиторией и добиться устойчивости внимания слушателей, преподаватель еще в процессе подготовки к лекции обязан учесть и предвидеть все трудности слушания лекции, понимания и усвоения ее содержания. [34]
Давая в лекциях исторический обзор развития динамики вязкой жидкости, мы обращали внимание слушателей на то, что основы этой науки были заложены почти одновременно с основами механики упругих деформаций твердого тела и при этом одними и теми же выдающимися учеными - механиками и математиками. Это обстоятельство нельзя считать случайным, хотя бы на том основании, что согласно развиваемой в последнее время кинетической теории жидкости строение и поведение жидкости намного ближе к строению и поведению твердого тела, чем к строению и поведению газов. [35]
Такая подготовка к лекции в сущности почти снимает задачу поддержания или активизации внимания слушателей. Контакт со слушателями при этих условиях устанавливается сам собою, возникает та атмосфера взаимного понимания и совместного мышления лектора и аудитории, которая хорошо знакома каждому лектору. Возможные затруднения предусмотрены лектором. [36]
Во время чтения лекции лектор вынужден решать массу методических вопросов: как удержать внимание слушателей, как донести до них каждую мысль, заставить поверить в ее правильность, доказать, разъяснить, убедить. [37]
Во-первых, методическая функция контакта, задача которой состоит в том, чтобы активизировать внимание слушателей, обеспечить наиболее успешное восприятие ими лекторского слова, создать в аудитории рабочую обстановку, оптимально способствующую эффективному усвоению лекционного материала. [38]
Градация учебного материала для аудирования, особенно грамматического, по степени трудности позволяет концентрировать внимание слушателей на особенностях каждой модели, а многократное прослушивание и другие учебные задания способствуют созданию у студентов нужных навыков. Одно и то же явление может быть представлено в различном языковом оформлении и окружении, т.е. в более или менее лаконичной форме или в большом словесном окружении, в простом виде или в осложненном другими языковыми трудностями и т.п. Грамматические явления, представляющие сложность для аудирования, могут быть представлены на базе элементарной лексики и в более сложном контексте. Лексически сложные моменты могут сочетаться с простой грамматической формой и с более сложными для аудирования грамматическими конструкциями. Поэтому необходима соответствующая градация трудностей, чтобы учебный материал был доступен любой аудитории. Преподаватель должен сам отобрать из представленных в данном пособии упражнений те из них, которые по своей трудности ( грамматической или лексической) наиболее подходят для данной группы. [39]
Интересен методический прием, которым пользуется Менделеев при изложении широкого круга вопросов: концентрация внимания слушателей на отдельных стержневых пунктах курса. На примерах, приведенных далее, можно увидеть, насколько образно, броско это делается. [40]
Кстати, не забыть бы мне сказать Вам, что Брэдло после своей лекции обратил внимание слушателей на лекции, которые читают Харрисон, Конгрив и другие, и настоятельно советовал посещать Кливленд-Холл, когда они там будут выступать, так как он считает этих лекторов очень хорошими людьми, достойными всяческой поддержки. [41]
Большую эмоционально-экспрессивную и смысловую нагрузку несут в речи различные типы восклицательных предложений, которые привлекают внимание слушателей, играют роль своеобразных сигналов. Построение речи с восклицательными предложениями весьма продуктивно. Пример из выступления на литературные темы: Наши идейные враги кричат, будто писатель, выступающий в своем творчестве с партийных позиций, лишается индивидуальности. Возьмите в руки бессмертные книги Максима Горького, Дмитрия Фурманова, Михаила Шолохова, Александра Фадеева, какое это изумительное богатство, подлинное пиршество ума. [42]
Избегая подобных крайностей, вы должны стремиться к тому, чтобы тервые слова вашего выступления привлекли внимание слушателей и им ( ахотелось бы слушать дальше. [43]
Мое основное возражение против использования слайдов в деловом контексте заключается в том, что при этом внимание слушателя полностью переносится с говорящего на картинку. Я ничего не имею против использования прозрачек, которые фактически представляют собой проецируемые на экран документы. [44]
Избегая подобных крайностей, вы должны стремиться к тому, чтобы первые слова вашего выступления привлекли внимание слушателей и им захотелось бы слушать дальше. [45]