Cтраница 2
Показ кинофильма во время лекции, так же как и диафильма, диапозитивов, оживляет аудиторию, усиливает внимание и интерес слушателей к теме лекции, облегчает ее слушание и углубленное понимание материала. Однако нужно иметь в виду, что демонстрация фильма может отвлечь внимание слушателей. Если фильм включен в лекцию не на месте, если он недостаточно увязан с содержанием лекции или зайЪл слишком много времени и утомил слушателей, отвлечение внимания аудитории неизбежно, а это затрудняет переход к продолжению лекции. [16]
В начале биографии Эйнштейна Александр Мошковский [ М2 ] рассказал о лекции, которую Пуанкаре читал по-немецки ( он им неплохо владел) в Физическом обществе Берлина 13 октября 1910 г. Темой лекции была новая механика. [17]
К чтению лекций следует привлечь сотрудников научно-исследовательских институтов, врачей органов санитарно-эпидемиологического надзора, государственных инспекторов по охране труда, специалистов органов управления охраны труда, предприятия и др. Лектор должен не только хорошо знать тему лекции, но и иметь основательные знания местных условий труда. От него требуется умение вызвать у слушателей интерес к положительному опыту и желание использовать его в своей работе. Освещая конкретные недостатки, имеющиеся в условиях данного производства, лектор должен намечать перед слушателями конкретные пути их устранения. [18]
В этих условиях лектор должен четко представлять себе полное содержание учебного материала, возможно даже набросать хотя бы в самой общей форме план его изложения с учетом связи с предыдущим и последующим содержанием читаемого курса, наметить время, необходимое для освоения основных вопросов, проанализировать этот план, чтобы найти в нем главные идейные центры будущих лекций, и только на основе этого четко сформулировать темы отдельных лекций. [19]
Поручил советам и комитетам профсоюзов, Всесоюзному и центральным советам спортивных обществ установить контроль за организацией производственной гимнастики на предприятиях и в учреждениях, оказывать помощь ФЗМК и коллективам физкультуры в подготовке общественных инструкторов, периодически проводить смотры работы по внедрению производственной гимнастики и повышению ее эффективности, шире привлекать к этой работе активистов профсоюзных и физкультурных организаций; совместно с органами здравоохранения, культуры, радиовещания, телевидения и кинематографии организовать широкую пропаганду среди трудящихся значения производственной гимнастики, проводить на эти темы лекции и беседы врачей, специалистов физической культуры. [20]
Каждая лекция состоит из трех частей: введения, основной части и заключения. В зависимости от темы лекции и характера аудитории введение бывает различным. В одних случаях лектор может начать изложение с краткой программы своей лекции, в других - с раскрытия значения темы. [21]
АБ практически не готовился к лекциям. Конечно, он выбирал заранее тему лекции и представлял себе примерно ход решения рассматриваемой проблемы, но элемент импровизации всегда оставался. Лекция проходила примерно по тому сценарию, как он сам решал реальные научные проблемы: сначала делались оценки, выбирались удобные переменные, находились малые параметры и на основе этого определялся метод решения задачи. [22]
К примеру, если вы из надежных источников узнали о том, что пожилая преподавательница английского языка в течение долгих лет безуспешно борется с заболеванием почек, можно, выбрав для этого подходящий момент ( когда она пожалуется на плохое самочувствие), завести разговор по поводу новейших медицинских разработок в области лечения этой болезни. Гарантируем, что данная проблема затмит тему лекции и по меньшей мере десять, а то и все двадцать минут вы будете с жаром обсуждать все фармацевтические средства, пригодные для лечения. Гарантируем потому, что коль скоро преподаватель позволил себе поделиться со студентами своими личными проблемами, он отнюдь не оскорбится, когда вы примете их близко к сердцу. [23]
Имя лектора большого значения не имеет. Вопросы задает редко и не всегда на тему лекции. [24]
Метод извлечения знаний из лекций предполагает, что эксперт передает свой опыт инженеру по знаниям в форме лекций. При этом инженер по знаниям может заранее сформулировать темы лекций. Если этого не удается сделать, то когнитолог конспектирует лекции и задает вопросы. Качество информации, предоставленной экспертом в ходе лекции, определяется четкостью сформулированной темы, а также способностями лектора в структурировании и изложении своих знаний и рассуждений. [25]
Таблицы следует хранить в специальном шкафу вдали от нагревательных приборов. Таблицы нужно пронумеровать, стараясь подобрать их по темам лекций, и развешивать в порядке номеров. Следует составить список таблиц в порядке номеров. [26]
В каждом отдельном случае, сообразно месту и времени, теме лекции или занятия можно дать конкретные примеры преимуществ планового развития нашей промышленности, превосходства отечественной науки и техники в космостроении, атомной энергетике, в создании атомных ледоколов. [27]
Приведен пример построения курса теоретической механики для электромеханических специальностей с учетом специализации. Дана логическая последовательность изложения материала, указано распределение времени по темам лекций и практических занятий, что может быть полезно преподавателям технических вузов. [28]
Не случайно 74 3 % слушателей совершенно не готовятся к прослушиванию лекции. Только 6 2 % опрощенных заранее знакомятся с литературой по теме предстоящей лекции, 8 9 % - готовят вопросы лектору и 10 6 % заранее обсуждают проблемы, которые будут подняты в лекции, с товарищами по работе, с друзьями, в кругу семьи. [29]
Обычно лекция состоит из введения, изложения и заключения. Цель введения состоит в том, чтобы кратко ознакомить слушателей с темой лекции, поставить перед ними определенную задачу, настроить внимание. [30]