Cтраница 2
Существенным фактором является объем обратной информации, необходимый для установления объективной оценки уровня усвоения материала. Если фрагмент информации элементарно мал, то, по-видимому, можно ограничиться обратной информацией типа да - нет, для чего нужно поставить перед обучаемыми соответствующий вопрос. Если же фрагмент информации достаточно велик, то, по-видимому, элементарными ответами ограничиться трудно. [16]
Эти материалы позволяют также констатировать наличие недостатков в методике проверки и диагностики уровня усвоения учебной информации, разнобой в требованиях к студентам на экзамене, и, следовательно, утверждать настоятельную необходимость серьезного усовершенствования этого структурного компонента учебного процесса. [17]
С помощью опорных плакатов и учебника изучающие механику по вопросам могут самостоятельно проверить уровень усвоения любой темы и всей теории изучаемого раздела дисциплины, подготовиться к любой форме проверки знаний преподавателем. Тренировочные задачи позволяют быстро получить некоторые навыки в выполнении вполне определенных технических операций при решении задач механики. Контрольные задачи позволяют убедиться в том, что разобранные в учебнике задачи были поняты правильно, что можно решать аналогичные задачи из задачника. [18]
Курсовые экзамены - ведущая форма контроля учебной работы студентов, на основе которой оценивается уровень усвоения будущими специалистами дисциплин учебного плана. По результатам зачетов и экзаменов преподаватели ( и в целом кафедра), обобщая сведения о типичных ошибках студентов и пробелах в их подготовке, намечают конкретные меры по улучшению преподавания и изучению сложных для усвоения разделов и тем. [19]
Основная цель количественного и качественного анализа результатов контрольной работы состоит не только в установлении уровня усвоения учащимися формируемых знаний и умений, но и ( в большей степени) в определении путей, средств, конкретных приемов повышения качества такого усвоения. Поэтому одним из результатов анализа и должен быть вывод о том, какую работу, на каком конкретном содержании, как и с какими учащимися следует провести, чтобы добиться усвоения ими материала на требуемом уровне. [20]
Так, при перепаде содержания учебника и исходного опыта учащегося в одну ступень абстракции или один уровень усвоения следует назвать учебник соответственно: учебник первой ступени сложности для данного учащегося; учебник первого уровня трудности для данного учащегося - и далее: учебники второй и третьей ступеней сложности и учебники второго и третьего уровней трудности. [21]
Контролю подлежит реализация всех функций процесса обучения и в процессе контроля должно быть определено, соответствует ли уровень усвоения целям обучения в целом. [22]
Как 7уч - ся так и Yкласса определяются с помощью тех же тестов достижений, которыми контролируется уровень усвоения а. В содержание этих тестов добавляется требование привести необходимую аргументацию выполняемого действия. Например, тест Докажите, что учебник является моделью определенной педагогической системы является тестом II уровня ( конструктивный тест), основанным на материале данной книги. Если учащийся приведет аргументацию, выходящую за рамки данной книги, и использует, к примеру, философское понятие модели, его у будет выше единицы. [23]
В экспериментах по физике и машиноведению учащиеся выполняли тесты-лестницы, и гипотеза принципиальной возможности достижения лишь II уровня усвоения в логике традиционной дидактической системы здесь получила свое полное подтверждение. По данным тестов, средний уровень усвоения, достигнутый учащимися контрольных групп, не превышает II уровня, оцениваемого лишь четырьмя баллами. Это означает весьма неустойчивое и нетвердое овладение даже репродуктивной деятельностью по предмету. [24]
Контролю подлежит реализация всех функций процесс обучения и в процессе контроля должно быть определено, С ( ответствует ли уровень усвоения целям обучения в целом. [25]
Таким образом, понятие уровень и понятие задача прямо выводят нас на ранее описанный нами параметр цели обучения - уровень усвоения ( а), поскольку уровень усвоения как раз и характеризует трудность решаемых человеком задач. [26]
Вам планомерно развить свои навыки и умения и осуществить самоконтроль, а значит, Вы сможете сами объективно оценить уровень усвоения каждой темы и каждого раздела. [27]
Заметим, что данные об обязательных результатах обучения, публикуемые на страницах журнала Математика в школе, указывают тот уровень усвоения математического материала, который считается допустимым и соответствует удовлетворительному усвоению знаний и умений. [28]
Согласно работе [12] структура графической деятельности должна быть разбита на элементарные составляющие единицы-действия, формирования которых осуществляется поэтапно, начиная с материализованного уровня усвоения действия и кончая отработкой наиболее высокого умственного этапа. Но данная теория относится в основном к проблеме формирования понятий, умственных действий. В нашем же случае предметом обучения является изображение, входящее в структуру первого ( материализованного) этапа формирования действия как необходимое средство достижения высоких показателей качества усвоения учебного материала на последующих этапах. [29]
Помимо традиционных по форме задач и упражнений, многие разделы настоящего издания содержат вопросы для самоконтроля, которые дают возможность учащемуся проверить уровень усвоения им соответствующего учебного материала. Каждый из таких вопросов сопровождается набором ответов, из которых следует выбрать один или несколько правильных; в некоторых случаях требуется также указать правильное обоснование ответа, выбрав его из приведенных при задании. [30]