Cтраница 3
Таким образом, понятие уровень и понятие задача прямо выводят нас на ранее описанный нами параметр цели обучения - уровень усвоения ( а), поскольку уровень усвоения как раз и характеризует трудность решаемых человеком задач. [31]
В то же время в контрольных группах рост среднего балла исчисляется в 0 3 и 0 6 балла, а общий средний балл в обеих группах показывает лишь II уровень усвоения. В I части достижение II уровня в логике традиционной дидактической системы было показано как ее принципиальные самые высокие возможности. Во всех экспериментах, включая и данный, эта гипотеза полностью подтвердилась. [32]
Вторая часть пособия будет посещена технологии реализации инте-гратйвного подхода в обучении химии, особое внимание уделено проблеме интеграции гуманитарного и естественнонаучного ( химического) образования, роли активных методов ( деловые, ролевые, дидактические игры) в развитии мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках химии; экологическому образованию и воспитанию в процессе обучения химии, инновационным технологиям в системе контроля уровня усвоения и качества знаний учащихся. [33]
Большая часть времени, отводимая на изучение этой темы, предназначена для решения задач. Уровень усвоения учащимися теоретического материала проверяется прежде всего умением применять его при выполнении упражнений. Навыки решения простейших задач на узнавание конфигурации, связанных с признаком перпендикулярности прямой и плоскости, теоремой о трех перпендикулярах и другими, являются основными. Они необходимы для формирования умений находить зависимости между различными элементами многогранников или определения их размеров. [34]
Контроль знаний с помощью тестов дает возможность проверить качество сформированное всех параметров цели. Действительно, проверяя уровень усвоения ( а), мы это всегда делаем на некоторой выборке ( п) учебных элементов ( УЭ) из всей изучаемой совокупности ( Nnf) учебных элементов. Объем этой выборки зависит от требуемой надежности контроля. Считают, что 75-процентная надежность ( г 0 75) достаточна для целей текущего, а часто и итогового контроля знаний. Это число существенных операций можно обеспечить двумя способами: либо на ограниченном числе УЭ, либо на числе УЭ ( п), которые являются представительной выборкой из Nnp. Естественно, если мы проверяем усвоение не только по. [35]
В то же время они чаще всего отстают от вчерашних школьников по уровню подготовки в общеобразовательных и общественных дисциплинах. Но в вузе требуется совершенно иной уровень усвоения и осмысления всех дисциплин. Большой урон подготовке специалистов наносит получившая распространение так называемая блочно-модульная технология [1], ориентирующая учителей и учащихся на механическое запоминание отдельных фрагментов изучаемых дисциплин. [36]
Учитель географии проводит устный опрос по материалу, пройденному на прошлом уроке. Цель данного контрольно-оценочного акта состоит в установлении уровня усвоения учащимися учебного материала. Объектом контроля и оценки являются знания вызванных для ответа учащихся. Эталоном для контроля служат знания учителя или, точнее, его представления о нормативном уровне знаний учащихся. [37]
В последние годы для проверки качества усвоения пройденного материала в течение цикла практических занятий в каждой группе 2 - 3 раза проводится письменный контроль по материалу, предшествующих практических занятий. Для этого студентам предлагаются вопросы преимущественно третьего уровня усвоения, в том числе дифференциально-диагностические карты по различной глазной патологии у детей. Проведение этого контроля дает возможность преподавателю своевременно по ходу занятия обращать внимание студента на пробелы в его занятиях и в ходе дальнейших занятий создавать условия для их ликвидации. [38]
В целях всестороннего развития навыков артикуляции основных аллофонов фрикативных межзубных фонем [6] и [ б ] систематическая тренировка их в настоящем курсе идет по этапам. В результате настойчивой тренировки студенты должны достигнуть такого уровня усвоения этих артикуляций, который позволил бы безошибочное использование их на ограниченном лексическом материале в умеренном темпе. В то же время выработанная за этот срок уверенность и непринужденность межзубных артикуляций должна дать возможность подойти к изучению и усвоению наиболее сложной произносительной техники, связанной с фонемами [6] и [ б ], а именно их сочетаний с альвеолярными фрикативными согласными свистящего тембра. [39]
На протяжении всего периода обучения в вузе должен осуществляться контроль процесса превращения учебной деятельности в профессиональную. При этом и контроль должен быть деятельностным: контролируется не уровень усвоения знаний, а ход и результаты действий на их основе, уровень сформированное познавательной, а затем и профессиональной мотивации, деятельности в целом. Средствами промежуточного и выходного контроля могут служить наборы контрольных заданий, аттестационных конкретных ситуаций и деловых игр. [40]
Особенно важен самоконтроль при выполнении самостоятельной работы, цель которой - установить уровень усвоения знаний учащихся. [41]
В начале каждой главы перечислены ее ключевые темы, которые должны сориентировать студентов, помочь им выбрать наиболее важный материал. Все главы завершаются контрольными вопросами и упражнениями, при помощи которых студенты могут самостоятельно проверить и оценить уровень усвоения проработанного ими материала. [42]
При составлении экзаменационных билетов учитель имеет возможность выбрать из предлагаемого сборника задачи в соответствии с уровнем подготовки выпускников средних общеобразовательных учреждений. Каждый билет по химии для устного экзамена включает три вопроса, два из которых направлены на выявление уровня усвоения теоретических знаний, а третий - на проверку сформированности практических умений и навыков решения задач. [43]
Во многих обсуждениях и публикациях этому вопросу уделяется достаточно серьезное внимание. Часто высказывается опасение, что программированное обучение, возбуждая с самого начала большой интерес учащихся и интенсивный рост уровня усвоения учащимися учебного материала, не сумеет удержать этот интерес достаточно продолжительно, и поэтому неизбежен последующий спад, преодолеть который автоматическое обучение не сможет. [44]
Контроль усвоения материала о свойствах азотной кислоты требует более сложных мыслительных операций, соответствующих второму уровню усвоения, где требуется найти необходимый путь решения для данных условий. Наконец, ответ на вопрос, предлагающий доказать, что свойства разбавленной азотной кислоты отличаются от свойств разбавленных серной и соляной кислот, требует третьего уровня усвоения знаний. [45]