Cтраница 1
Урок позволял особенно эффективно решить задачу формирования ненависти к фашизму. Материал второго урока Все для фронта, все для победы давал возможность ярко показать руководящую роль партии в организации обороны страны, роль народных масс в войне и истории вообще. Материал восьмого урока Борьба за свободу народов позволял успешно решать актуальные задачи интернационального воспитания учеников. [1]
Урок был посвящен анализу исходных данных для составления технологического процесса изготовления втулок. [2]
Урок - это целостная функционирующая система, в которой обеспечивается взаимодействие процессов преподавания и учения. Функционирование этой системы определяется целями обучения. Остальные элементы подчинены этим целям и являются лишь средствами их достижения. Именно эти компоненты следует считать структурными элементами системы урока. [3]
Урок является важнейшей формой обучения, потому что только в его рамках реализуется учебная программа по химии. Каждый урок представляет собой структурный элемент процесса обучения. Поэтому к уроку предъявляются те же требования. Он должен выполнять образовательную, воспитывающую и развивающую функции. [4]
Урок является важнейшей формой обучения, потому что толь ко в его рамках реализуется учебная программа по химии. Каж дый урок представляет собой структурный элемент процесс обучения. Поэтому к уроку предъявляются те же требования Он должен выполнять образовательную, воспитывающую и рас вивающую функции. Если все обучение по химии по школьно ] программе рассмотреть как систему уроков, то внутри нее мож но выделить системы по отдельным темам, а в них - отдель ные уроки как структурные элементы. [5]
Урок - это целостная функционирующая система, в коте рой обеспечивается взаимодействие процессов преподавани и учения. Условия организации урока следующие: социал. Функциош рование этой системы определяется целями обучения. Остал ] ные элементы подчинены этим целям и являются лишь ере; ствами их достижения. Именно эти компоненты следует сч. [6]
Урок: Дешевое качество - дорого; хорошее качество - дешево. [7]
Урок состоит в том, что для анормальных систем требуется еще больше тщательности, чтобы отличить тривиальные законы от нетривиальных; даже характеристики здесь не являются больше верным указателем тривиальности. [8]
Урок на ту же тему в параллельном классе был проведен без применения магнитной доски. Сравнение и самих уроков, и результатов их по усвоению темы свидетельствуют в пользу первого из них. На уроке без применения магнитной доски наглядность была недостаточной, удалось решить меньшее количество различных задач, связанных с графическим построением прямолинейного движения, активность учащихся, как во время урока, так и при ответах, была заметно ниже. [9]
Урок этих примеров поучителен. Прежде чем начинать такие исследования, следует все критически осмыслить. [10]
Урок номер два - следует из предыдущего. Вы помогли вашему клиенту увидеть, насколько просто войти в бизнес в качестве дистрибьютора. [11]
Урок начинается с того, что ведущий учитель называет пары учеников ( учитель - ученик), которые пересаживаются на одну парту. Если число учеников в классе ( без ведущего учителя) нечетное, то в качестве одного из учителей приглашается Сергей Данилович. [12]
Урок следует начинать с чтения первого предложения, к которому даются перевод, транскрипция и интонация. Когда вс слова и смысл предложения в целом ясны, прочитайте предложение вслух, стараясь правильно воспроизвести звуки, ударение и интонацию. Потом читайте вслух следующие предложения, которые не сопровождаются переводом и транскрипцией. Их целью является активизация слов и конструкций первого предложения. [13]
Урок начинается в 9 часов. [14]
Урок начинается с основного текста, предназначенного для изучения или повторения выделенного лексико-грамматического материала, и содержит новый материал для чтения и понимания. Необходимо с первых же занятий научить студентов читать не по словам, а по синтагмам, находить смысловые единицы, несущие информацию, просматривать текст целиком и находить важные для понимания детали. Этой главной цели обучения чтению подчинены все последующие тексты урока. Они дополняют основной, дают новую информацию по теме, но каждый имеет свою методическую цель. На базе этих текстов отрабатываются узнавание, восприятие, закрепление пройденного материала и развиваются навыки различных видов чтения. [15]