Cтраница 3
Процесс обучения предполагает контроль усвоения знаний, навыков, умений. [31]
Рекомендуется, для облегчения усвоения предлагаемых знаний, предварительное получение сведений о процессах подземной добычи угля, шахтном транспорте и креплении горных выработок, что входит в перечень обязательных знаний для горного инженера. [32]
Реализация деятельностного подхода к усвоению знаний не представляет принципиальных трудностей в тех случаях, когда речь идет об относительно простых фрагментах социального опыта, понятий об окружающем мире. В случае же овладения сложной, целостной профессиональной деятельностью - а именно это выступает основной целью профессионального образования - мы сталкиваемся с тем противоречием, что формы организации учебно-познавательной деятельности не адекватны формам профессиональной деятельности. [33]
Процесс обучения заключается в усвоении знаний учащимися. [34]
Выделите задачи, направленные на усвоение знаний о геометрических преобразованиях; задачи, решаемые методом геометрических преобразований. [35]
Каждая семантическая единица в процессе усвоения знания требует необходимой связи с другими семантическими единицами на основе логических связей и отношений. В системе учебного процесса, как и в любой системе, возникают простые и сложные связи, в пределах взаимозависимости рассматриваемых объектов изучения. Соответственно семантическая информация выступает з двух формах: понятийной и поисковой, - каждая из которых может проявляться в двух состояниях: статическом и динамическом. [36]
В основе - управление процессом усвоения знаний / / Вестн. [37]
Некоторые ребята испытывают затруднения в усвоении знаний. Обычно они жалуются на плохую память, неустойчивое внимание, а чаще всего на лень. [38]
Память-знание является обязательным этапом в процессе усвоения знаний для последующего овладения ими. С этим уровнем памяти связана первоначальная эмоциональная окраска запомненного материала, привычек, эмоциональных акцентов в апперцепции человека. Будучи весьма значительной по объему, память-знание обеспечивает человеку широту ориентировки. Этот уровень памяти является хранилищем сведений, которые пока ( или уже) человеку не нужны. Память-знание не может обеспечить творческого мышления вследствие затрудненности воспроизведения материала. [39]
Именно поэтому обучение не должно быть пассивным усвоением знаний: оно требует активности, активного отражения действительности. [40]
Процесс понимания состоит не только в усвоении знаний, уже выработанных другими людьми или эпохами, но и в конструировании на основе ряда сложных преобразований принципиально новых знаний, не существовавших ранее. В таких случаях понимание носит творческий характер и представляет собой переход от интуитивного мышления к рациональному познанию. Именно так, например, происходила выработка понятий кварка, суперсимметрии в современной физике. [41]
Отмечена необходимость изыскания путей повышения долговременной составляющей усвоения знаний студентами и внедрение ее в обучение. [42]
Одним из важнейших мероприятий по управлению процессом усвоения знаний является организация самостоятельной работы студентов. Для повышения ее эффективности наряду с мотивацией обучения и другими факторами, стимулирующими этот процесс, необходима возможность самоконтроля полученных знаний, которая позволяет осуществить оценку проделанной студентом работы, при необходимости внести коррективы в организацию последующих ее этапов. В случае успеха в освоении оцениваемого раздела контроль является дополнительным стимулом для дальнейшей самостоятельной работы студента. [43]
Действительно, пытаясь оценить некоторым образом факт усвоения знаний, мы должны создать для ученика соответствующие условия для проявления им во внешней форме той предметной действительности, которая стала ( или не стала) его умственным достоянием. Другими словами, усвоение как факт может быть выявлено только через соответствующую деятельность ученика, выполняемую им на основе полученной информации. [44]
Со стороны студентов ( слушателей) задачам усвоения знаний кроме лекции служит самостоятельная работа с учебником, нормативным материалом, опубликованной арбитражной практикой, процессуальными документами. [45]