Cтраница 1
Волевое усилие и концентрация внимания делают ощущения более точными, что должно быть использовано в преподавании. [1]
Волевое усилие возникает и развивается вместе со становлением и совершенствованием речи: ребенок обретает способность к волевому усилию по мере овладения языком, накопления достаточного запаса впечатлений как материала для составления собственных суждений, решений, дел. Речи принадлежит ведущая роль в побуждении воспитанника к поступку или к задержке его, в формировании и развитии волевых усилий в общении и деятельности, в волевой саморегуляции в целом. [2]
Физиологическая природа волевого усилия в настоящее время недостаточно ясна. Считается, что оно теснейшим образом связано с функцией второй сигнальной системы действительности, которая обладает способностью устанавливать необходимый для данного вида деятельности уровень возбудимости работающих центров. Условно-рефлекторная тоническая деятельность обеспечивает подготовку, налаживание, поддержание на необходимом уровне возбудимости нервных центров, участвующих в организации нервных структур деятельности. [3]
Способность к волевым усилиям, внутренняя собранность преподавателя - качества, необходимые прежде всего в сложной обстановке учебного процесса. В случае же отрицательной реакции аудитории преподавателю приходится корректировать свои действия в неблагоприятных условиях эмоционально-психологического спада, и потому следует подчеркнуть, что в этих условиях первый помощник - именно волевое усилие, волевая активность, которую преподаватель должен обязательно формировать у себя. Эффективность контактов преподавателя с аудиторией зависит и от других факторов учебного процесса; на них следует остановиться особо. [4]
Воля проявляется в волевом усилии или действии и тесно связана с мышлением. Она играет большую роль в формировании дисциплинированности и организованности. У слабовольного человека поступки часто являются следствием чувств или внушений, он легко поддается влияниям других людей. [5]
Задача четвертой стадии - проявление волевых усилий, развитие способности личности поддержать, укрепить себя в направлении движения к терпимому поведению: проявлению выдержки, самообладания, самоконтроля, терпеливости, выносливости в эмоциогенных ситуациях, поскольку через разовое усилие цель выработки терпимого поведения не достигается. На данной стадии особую роль в поддержке терпимого поведения играют преподаватель, учебная группа, обучающая среда в целом. [6]
Реакция по каналу 3 предполагает необходимость волевого усилия и соответствующих физических усилий. [7]
Каждый из этих этапов планирования требует значительных волевых усилий, умения сравнивать, анализировать, делать умозаключения, предвидеть. [8]
В опытах с интерферометром Фабри-Перо оператор волевым усилием стремится вызвать значительное изменение ( существенно превышающее нормальный контрольный дрейф) расстояния между интерферометричес-кими пластинами. Смещение подвижной пластины на расстояние даже меньшее чем 0 1 длины волны диффузной натриевой лампы - источника света - приводит отчетливо к видимому оператором смещению интерференционных колец к центру или наружу оптической картины. [9]
Предложенная Крепелином методика была предназначена для исследования волевых усилий, упражняемости и утомляемости больных. [10]
Процесс переработки материала протекает медленно и требует большого волевого усилия, если он развивается на новых следах памяти, создаваемых отражательной функцией мозга. Легко проходит перестройка материала, когда перестраивается информация, содержащаяся в прочных следах памяти, поставляемая сличительной функцией мозга. [11]
Поскольку произвольное внимание при обучении возникает в результате волевых усилий, то организация такого внимания равно зависит как от преподавателя, так и от студентов. Со стороны преподавателей требуется-возбуждение интереса, увлечение содержанием, целями, задачами обучения; от студентов требуется настойчивость и упорство в познании. Невнимательность студентов на том или ином занятии обычно означает проявление непроизвольного внимания к чему-то другому, не имеющему отношения к предмету изучения. Для возникновения произвольного внимания и его устойчивости такое отвлечение необходимо преодолеть как студентам, так и преподавателю. После этого в результате возобновления интереса к предмету изучения внимание становится устойчивым и переходит в непроизвольное. Психологически для этого требуется всего лишь одно условие - чтобы предмет интересовал студентов и не давал им отвлекаться от его изучения. [12]
Практика показывает, что не все студенты проявляют достаточно волевых усилий, необходимых для успешного прохождения полной учебной программы высшего учебного заведения. На большая часть студенчества обладает высокой сознательностью и непреклонной волей к преодолению трудностей в изучении науки. [13]
Эта будничная работа над собой трудоемка и требует огромных волевых усилий. Но подобное моральное насилие не может быть продолжительным, если у человека наряду с познанием моральных принципов и норм, с овладением нравственными умениями не будет актуализироваться внутренняя потребность в нравственном самосовершенствовании. [14]
Прогноз представляет собой предсказание, а планирование - это проявление волевых усилий, а значит, и принятие решений. Планированием устанавливается, что должно быть сделано. К сожалению, на практике снова и снова сталкиваются с тем, что очень трудно бывает сказать, какими путями должно следовать предприятие. В таких случаях руководители должны потребовать от специалистов более точных прогнозов и тем самым уйти от неприятного решения. Возможно, оно автоматически будет принято на основе одного из представленных показателей. [15]