Cтраница 4
У всех категорий операторов внимание относится к важнейшей профессиональной функции, которая работает от 60 до 95 % рабочего времени. Различают непроизвольное ( возникающее на раздражитель) и произвольное ( обязано волевым усилиям, сознательно поставленной цели) внимание. [46]
Резкое изменение условий обучения нарушает привычный ритм работы обучаемого, выбивает его из обычной, установившейся системы усвоения знаний, нарушает годами выработанный стереотип умственной деятельности. Для перестройки учебной деятельности в новых условиях требуется определенное время, приложение волевых усилий, которые затрачиваются на адаптацию вместо выполнения новых образовательных задач. Для некоторых молодых людей изменение условий обучения оказывается настолько резким, что они так и не могут адаптироваться к условиям нового этапа образования. [47]
Долгое время казалось, что между обоими типами внимания существует внутренняя и коренная разница и что она всецело покрывается различием между физиологической природой первого типа и психической природой второго. Этот второй тип психологи охотно характеризовали как внутреннюю волю, как чистый акт волевого усилия, не связанный непосредственно с телесными проявлениями. [48]
В психологии давно известно, что устойчивость внимания подвержена колебаниям, что очень трудно оставаться внимательным на протяжении длительного времени. Оператору же это крайне необходимо, и он держится продолжительные периоды за счет волевых усилий. Но все это так просто не проходит и в конечном итоге приводит к большим затратам психической энергии, повышению утомляемости. [49]
Непроизвольное внимание возникает без всякого намерения, без заранее поставленной цели и не требует волевых усилий. Произвольное внимание возникает вследствие сознательно поставленной цели и требует определенных волевых усилий. [50]