Cтраница 2
Различают два вида внимания: произвольное, когда внимание вызывается волевыми усилиями человека, обусловленными необходимостью познания материала, и непроизвольное, когда внимание вызывается главным образом интересом к учебной дисциплине, новизной впечатлений. Произвольное внимание определяет успех усвоения материала. [16]
Благодаря резервным возможностям организма ( запасу мощности) человек при начальных стадиях утомления может волевым усилием некоторое время удерживать производительность труда на исходном уровне. [17]
Исследования показывают, что вышеописанные этапы создания продуктивных моделей протекают с различной скоростью, требуют разного волевого усилия и связаны с затратой разного количества нервной энергии. При средней тяжести и напряженности труда протекает первый этап, связанный с изучением литературы и формированием задачи исследования. Наиболее напряженным является второй этап, связанный с созданием главного смыслового стержня новой модели. При средней тяжести и напряженности протекает третий этап, направленный на совершенствование модели. [18]
Характерной особенностью этой личностной направленности является напряжение, борьба со снижением готовности к действию, предполагающая определенное волевое усилие. [19]
Волевое усилие возникает и развивается вместе со становлением и совершенствованием речи: ребенок обретает способность к волевому усилию по мере овладения языком, накопления достаточного запаса впечатлений как материала для составления собственных суждений, решений, дел. Речи принадлежит ведущая роль в побуждении воспитанника к поступку или к задержке его, в формировании и развитии волевых усилий в общении и деятельности, в волевой саморегуляции в целом. [20]
Освоение сигнальных комплексов в пределах НОП и превышающих его создает разную нагрузку на корковые функции и требует различного волевого усилия. Графическая запись работы сердца ( рис. 9) показывает, что при освоении 5-компонентных комплексов фазовые изменения сердечного ритма составляли 10 %, а при освоении 7-компонентных комплексов - 15 % относительно средней продолжительности сердечных циклов. Следовательно, при освоении 7-компонентных комплексов учащиеся прикладывали усилий на 30 % больше, чем при освоении 5-компонентных комплексов. [21]
В преодолении человеком трудностей, в ходе его основного вида деятельности, между уровнем мотивации и проявлением его волевых усилий существует почти прямая зависимость. [22]
Приобщение к ценностям культуры и восстановление физических сил, хотя и связаны с затратами времени и нередко с определенным волевым усилием над собой, тем не менее способствуют воспроизводству рабочей силы и развитию творческого отношения к труду. [23]
Регулирование дыхания осуществляется автоматически центральной нервной системой в зависимости от условий, в которых находится организм, и с помощью волевых усилий. [24]
При произвольном внимании ( в отличие от непроизвольного) эмоциональный заряд, чувства усиливают или ослабляют направленность сознания под контролем мышления и волевых усилий. Второсигнальная активность играет в этом случае решающую роль. Доминантный очаг вызывается и поддерживается второсигнальны-ми раздражителями, последовательность которых является программой организации внимания и воспитания внимательности. Решения человека о направленности сознания ( о целях внимания) - результат прошлого опыта, воспитывающего обучения, они носят не только индивидуальный, но и общественный характер. [25]
Все более сложными и похожими на естественные органы становятся, в частности, протезы конечностей, а движения искусственных рук обычно управляются волевым усилием. Электрические сигналы от мышц культи заставляют функционировать соответствующий рабочий орган. Чем сильнее сокращается мышца культи, тем быстрее приходит в движение протез и сильнее его захват. В некоторых из них усилие определяет в обратной связи руки пропорциональный сигнал к срединному нерву, а уровень покалывания, которое чувствует человек, пропорционален сжатию, которое он оказывает. Хотя такие системы никоим образом не относятся к ро-бототехническим, несомненно, что схожесть технологии, используемой как в бионике, так и в робототехнике, делает их очень близкими родственными областями. [26]
Сюда же надо отнести обаяние пропасти; стоя над пропастью, человек так сильно, так ясно представляет себе падение, что ему приходится употреблять волевое усилие для того, чтобы эта идея не перешла в действие. [27]
Автор приходит к выводу о преимуществе заданного темпа, объясняя это тем, что работа с самостоятельным регулированием темпа требовала большей напряженности, больших затрат волевых усилий. Известно, однако, что психологический лабораторный эксперимент вообще не может претендовать на окончательное решение той или иной проблемы. К тому же тщательный анализ данного эксперимента обнаруживает в нем ряд серьезных методических погрешностей, что не позволяет считать выводы автора достаточно убедительными. [28]
Переход от кратковременной памяти к оперативной ( вычленение и объединение смыслов) и от оперативной - к запоминанию в долговременной памяти может требовать от человека значительных волевых усилий. При этом степенью напряженности в процессе запоминания материала определяется степень трудности перехода противоположной направленности - от долговременной памяти к оперативной. Подобные переходы характеризуются также скоростью - это может быть функционирование на уровне активного владения и на уровне воспроизведения пассивно усвоенных знаний. В связи с тем что объем оперативной памяти состоит из группы смыслов, воспроизведение комплексов действий или осмысленной связной речи целиком происходит с меньшим напряжением, нежели воспроизведение их поэлементно. [29]
Трудовая деятельность вовлекает в работу психические функции человека ( ощущения, восприятия, память, мышление, воображение, речь) при обязательном участии внимания, затрате волевых усилий. [30]