Обучающее устройство

Cтраница 3

Некоторые учащиеся работали по программированному тексту, сброшюрованному в виде тетради, некоторые - работали со специальным механическим обучающим устройством. [31]

Логическая схема дифференциального накопления оценки ( знак положительный ответ, знак - отрицательный. [32]

Так, например, для преподавания языковых предметов необходимы такие устройства, которые допускали бы не только письменное, но и устное взаимодействие с обучающим устройством. [33]

В условиях современного научного развития в оценке отношений координации и субординации системы и ее управления через ЭВМ перспективное значение имеет тот факт, что электронные обучающие устройства все больше приобретают адаптивные свойства и возможности непосредственного общения со студентами в учебной работе. Это позволяет при программировании системы устанавливать непосредственные связи различных средств обучения со студентами. Отсюда возможно, что при дальнейшем развитии обучающей техники преподаватель все больше будет передавать свои функции сообщения учебной информации автоматическим средствам обучения. [34]

Средства вычислительной техники разделяются на следующие подгруппы: электронные вычислительные машины; устройства ввода-вывода; устройства диалогового взаимодействия человека с ЭВМ; устройства подготовки данных; обучающие устройства. [35]

Что же касается остальных компонентов, характеризующих деятельность педагога, то нет сомнения, что и они могут быть анализированы и программированы, однако для воспроизведения не столько обучающим устройством, сколько педагогом. [36]

Особенности психологической структуры деятельности оператора химико-технологических процессов требуют иного подхода к моделированию - такого, который в некоторой степени использовал бы преимущества схематического и имитационного подходов, но при этом преследовал бы цель создания максимального психологического подобия деятельности на обучающем устройстве и в реальных условиях. Реализовать метод психологического подобия было затруднительно ввиду технической сложности имитации управляемых объектов в лабораторных условиях. Применение аналоговых и цифровых вычислительных машин ( АВМ и ЦВМ) в сочетании с соответствующими средствами отображения информации и органами управления позволяет в эксперименте воспроизвести деятельность оператора во всей ее реальной сложности и полноте. [37]

Предпочтительно, чтобы был некоторый очень очевидный механизм аварийной остановки по всей рабочей зоне робота ( вероятно, подобно проводу связи в некоторых поездах), который можно было бы привести в действие из любой позиции, даже если нет под рукой обучающего устройства. Как раз важно, чтобы рабочие, находящиеся вне ограждения робота, тем не менее могли бы отключить робот, если они увидят своего коллегу в беде. [38]

Надо уточнить, что до введения нового предмета в расписание школы использовали ту технику, что под руки попадет: в Барнауле машины Минск-22 ( это несколько огромных шкафов), Мир-1 и Мир-2, в 10 - й школе Новосибирска сконструировали собственное обучающее устройство на базе ЭВМ и коллективного дисплея, 130 - ю школу оснастили терминалами шефы из СО АН СССР, 55 - ю снабдили микрокалькуляторами и клавишными ЭВМ шефы из пединститута, 66 - ю Омска - также оборудовал машинами Иск-ра - 226 пединститут... [39]

Администрация предприятия редко отдает себе полный отчет в том, сколь велика степень умозрительного мышления при управлении автоматизированным производством непосредственно из диспетчерской. Редко используются обучающие устройства, например устройства, имитирующие технологический процесс. Если контрольно-измерительные приборы и автоматические регуляторы ненадежны или незнакомы производственнику ( либо и то и другое), он, вероятно, станет игнорировать их на практике, хотя, возможно, и будет продолжать вести запись их показаний. В этом и состоит один из главных уроков, которые надлежит усвоить ученому, проводящему исследования на производстве. Иной раз именно это является для него одним из главных источников огорчений. На производствах, работающих неритмично, с перебоями, выходная информация будет содержать значительные помехи. Под помехами мы подразумеваем случайные колебания сигналов, образующие фон, из которого приходится выделять значимую информацию. Это может относиться и к периодическим процессам, где может оказаться затруднительным моделирование точных циклов операции, но главным образом к многостадийному производству непрерывного действия, где возмущения, возникшие на начальных стадиях, скажутся на управлении последующими стадиями, а в случае неудачного проектного решения производства приведут всю систему в состояние неустойчивого равновесия. [40]

Лучшая форма реализации индивидуализированного адаптивного обучения - это обучающая система на базе ЦВМ. В адаптивном обучающем устройстве, имеющем ЦВМ, представляется возможным на основе оценки индивидуальных, особенностей каждого обучаемого выбрать для него оптимальный путь обучения, который обеспечит заданный уровень усвоения знаний, умений и навыков в минимально возможные сроки. Связь вычислительной машины с обучаемыми осуществляется через специальные устройства сопряжения - информационные панели. [41]

Таким образом, анализ известных УО и вышеприведенные требования позволяют сделать вывод о том, что в принципиальную схему устройства для профессиональной подготовки операторов химических производств должны входить: информационная панель, пульт управления оператора, аналоговая вычислительная машина, цифровая вычислительная машина, аппаратура психофизиологического контроля. Совокупность указанных элементов обучающего устройства является достаточно универсальной и применима для подготовки многих операторских профессий, однако в каждом отдельном случае необходимо решать ряд сложных задач методологического и конструктивного характера. В дальнейшем будет рассмотрено - каким образом решаются эти задачи. [42]

По способу получения информации адаптивные системы могут быть разделены на поисковые и беспоисковые. Беспоискогые системы, в обучающем устройстве которых происходят обычные процессы регулирования, составляют наиболее простой класс адаптивных систем. [43]

Новый блок LJ-устройство, которое заучивает, какой внешний стимул сильно коррелирован с теми или иными подкрепляющими сигналами, и реагирует на такие стимулы воспроизведением соответствующих подкрепляющих сигналов. Сам блок V не является подкрепляющим обучающим устройством; он больше напоминает павловское устройство, вырабатывающее условные рефлексы, в котором сигналы Z трактуются как безусловные, а сигналы S - как условные раздражители. Эвристическая идея состоит в том, что любой сигнал из внешнего мира, который в прошлом был сильно коррелирован, скажем с положительным подкреплением, служит вероятным указанием на то, что только что произошло нечто хорошее. Если тренировка машины на прежних задачах была такова, что это правдоподобно, то машина в конечном итоге могла бы отделиться от учителя и стать автономной. [44]

Одним из факторов эффективного обучения являются характеристики обучающего устройства. Они определяются требованиями метода обучения. [45]

Страницы: 1 2 3 4