Cтраница 2
В МГУКИ разрабатываются электронные учебники и учебные пособия, составляются электронные энциклопедии. В связи с этим для студентов-инвалидов появляется возможность получить любую информацию нужную для научной или учебной работы. Дистанционное образование с помощью Интернет пока еще мало распространено в вузах культуры, но за ним будущее. [16]
Привлекательность Библиотек и электронных учебников и учебных пособий состоит в том, что большое число подготавливаемых малотиражных учебников и учебных пособий может быть размещено в одном месте и снабжено механизмом электронного поиска информации. Каждый преподаватель после прохождения несложной процедуры регистрации может разместить в базе данных и классифицировать свои учебно-научно-методические публикации. [17]
Каждый уровень изложения электронного учебника должен содержать собственные тестовые задания. Самотестирование организуется после изучения каждого раздела учебного материала с целью проверки степени его усвоения. Общая проверка усвоения всего учебного материала, изложенного в электронном учебнике, должна проводиться в режиме экзамена. Для эффективной проверки знаний электронный учебник должен содержать обширный банк тестовых заданий различной формы ( открытые и закрытые задания, задания на соответствие и на установление правильной последовательности), который охватывает весь изложенный учебный материал. Специальная управляющая программа должна последовательно предъявлять тестовые задания. При этом при предъявлении следующего задания желательно учитывать результаты ответов обучаемого на предыдущие задания. [18]
Рассмотрим вопросы создания электронных учебников с помощью технологий групповой работы и управления электронными документами и выработаем требования к формированию образовательного контента исходя из того, что в перспективе мы хотим создать систему корпоративного управления образовательными документами СКУОД, а в дальнейшем на ее базе систему управления знаниями. Электронный учебник будет понимается как динамическое информационное пространство сформированное из электронных документов, которые формируются методами групповой работы. [19]
Одним из важнейших компонентов электронного учебника является система тестирования, предназначенная для оценки усвоения учащимися разделов курса, проведения контрольных работ, приобретения учащимися навыков решения задач. [20]
В начале каждого раздела электронного учебника желательно дать перечень рассматриваемых в этом разделе учебных вопросов и перечислить те навыки, которые приобретет обучаемый, усвоивший материал данного раздела. В конце же раздела необходимо дать список вопросов, которые выносятся на экзамен. [21]
Следующей ступенью в развитии электронного учебника является динамическое формирование его содержимого из дискретных фрагментов. Фрагменты учебника могут быть выделены в соответствии с иерархией разделов учебника. [22]
Проблемы разработки и использования электронных учебников тесно переплетаются с проблемами распространения дистанционной формы обучения, широко развитой в самых различных странах современного мира, но, до настоящего времени, остающейся в роли падчерицы в российской образовательной системе. Именно в рамках дистанционного обучения электронные учебники получили наиболее широкое применение и именно с дистанционным обучением связано их развитие. [23]
Учебник является переработанным изданием электронных учебников кафедры Информационных систем и измерительных технологий. Московского государственного открытого университета ( Г. Г. Раннев, А. П. Тарасенко, В. И. Калашников, В. А. Сурогина, А. Б. Путилин, С.В.Нефедов, М.Ю.Рачков, изд-во МГОУ, 1985 - 2000), написан коллективом вышеуказанной кафедры на основе многолетнего применения в педагогической работе электронных средств обучения. [24]
Исходя из вышеизложенного предлагаемый автором электронный учебник - это сложная информационная система, которая обладает свойствами базы данных и знаний, формируется на базе групповых технологий, создается и управляется как электронный документ. [25]
В последнее время получают распространение электронные учебники, построенные с помощью стандарта HTML. Поскольку этот стандарт разметки гипертекста является стандартом WWW, такой учебник легко интегрируется в глобальную информационную сеть Интернет и может быть доступным широкому кругу пользователей. [26]
Традиционный метод формирование учебного материала вклю-чет традиционные электронные учебники, которые практически мало отличаются от печатных изданий. Автор представляет текст, и обычно лишен основного, а именно возможности его формировать, т.к. имеется специализированное подразделение которое этим занимается. Такой способ не позволяет формировать авторский образовательный контент. Формирование образовательного контента ( с точки зрения преподавателя нужной информации для студентов) возможно при условии творческого или авторского подхода, так как время образовательного процесса происходит процесс формирования излагаемого материала. Преподаватель должен подходить к изложению материала, взаимодействуя при этом с уровнем культуры и знаний слушателя. Учебный материал на базе которого действует преподаватель должен представляться в такой форме, чтобы учащиеся и преподаватель легко могли формировать производный материал в виде заметок, справок или разделов и которые бы отмечались системой как авторские правки или описания преподавателя и других участников учебного процесса. Таким образом образовательный контент, в любом месте документа, всегда является авторским и может быть отдельным или тесно связанным с другими материами на базе которых он делается, т.е. могут существовать различные линии изложения материала и даже различные точки зрения. [27]
Отмеченные недостатки устраняются при помощи электронных учебников, которые должны быть многоуровневыми, и построены по принципу разветвленной компьютерной обучающей программы. [28]
Следующим шагом на пути совершенствования электронного учебника может стать создание его модификаций, нацеленных на упрощение / усложнение материала, или на изучение какой-либо конкретной темы. Это может быть осуществлено за счет включения в модификацию заранее заданного фиксированного набора фрагментов. [29]
Некоторые из возможных перспектив развития электронных учебников, обозначенных в настоящей статье, могут показаться надуманными или слишком фантастичными. [30]