Cтраница 4
В процессе социального научения опытные социальные работники соблюдают принцип систематичности и последовательности в формировании знаний, умений и навыков. Так, добиваясь творческого отношения к делу, руководитель формирует понятие об исполнительской, технологической дисциплине. Социальное научение эффективно только в условиях дифференциации и индивидуализации учебно-трудовой деятельности. Проводя инструктаж, организуя изучение технологической документации, социальный работник добивается активности клиента, поощряет его самостоятельность. Если следовать таким дидактическим принципам, как наглядность и практическая направленность просвещения, агитации, организации труда и общественной жизни, социальное научение становится более доступным и действенным. [46]
Исследователь не пытается строить рабочих гипотез и развивать научную интуицию, стимулируя тем самым формирование имплицитного знания, а во всем уповает на всемогущий компьютер. Как итог компьютерного опиума мы уже сегодня имеем множество бездарных работ, лишенных идеи, что прикрыто такими роскошными покровами результатов компьютерного моделирования, что выяснить, есть ли под этими одеяниями живая истина или они скрывают мертвый маникен, бывает далеко не просто. [47]
Существенно важно при этом исходить из определения обучения как эвристического процесса, при котором студенты при формировании знаний выходят за пределы полученной информации. Критерием правильности выбора применяемых средств служит обратная связь, безошибочные ответы студентов в непременном сочетании с обобщенным пониманием материала и умением действовать на основе полученных знаний. [48]
Эта реализация осуществляется в виде, так называемой, процедурной экспертной системы с использованием некоторых информационных процедур формирования знаний, а не машины вывода как в обычных экспертных системах. Описание процедурной экспертной системы СОТРУДНИК и пример решения задачи с ее использованием приводятся в разделах 10.1 и 10.2 в указанной выше монографии. [49]