Cтраница 1
Формы мышления будто бы не имеют применения к вещам в себе. Ungereimt wahre Erkenntnis, не познающее вещи в себе. [1]
Формы мышления математика и шахматиста довольно близки, и не случайно математические способности часто сочетаются с шахматными. Достаточно упомянуть имена чемпионов мира по шахматам. [2]
Использование этой формы мышления в качестве метода организации мыслительной деятельности студентов имеет самое широкое распространение при решении учебных и научных задач, требующих доказательного обоснования. Дедукция в учебном процессе и в научном исследовании выражает полную определенность. На основании исходного известного знания определяется новое знание о некотором предмете или группе предметов, связанных с исходным знанием общими свойствами. [3]
Характерным для этой формы мышления является ограниченное число производимых операций. [4]
В логике выделяют следующие формы мышления: понятия, высказывания и рассуждения. [5]
Существенным отличием этой формы комплексного мышления от ассоциативного комплекса является то, что в коллекцию не включаются повторяемые экземпляры предметов, обладающих одним и тем же признаком. От каждой группы предметов отбираются как бы единичные экземпляры в качестве представителей всей группы. Вместо ассоциации по сходству здесь действуют, скорее, ассоциации по контрасту. Правда, эта форма мышления часто соединяется с описанной выше ассоциативной формой. Тогда получается коллекция, составленная на основе различных признаков. В процессе образования коллекции ребенок не выдерживает последовательного принципа, положенного им в основу образования комплекса, а ассоциативно объединяет различные признаки, но каждый признак кладет все же в основу коллекции. [6]
Частные науки специально не изучают формы мышления, его законы и логические категории. Вместе с тем они постоянно сталкиваются с необходимостью выработки логико-методологических средств, которые позволяли бы, отходя на время от объекта, в конечном счете приходить к нему, обогащая свое истинностное о нем представление. Частные науки нуждаются в логике, гносеологии, всеобщей методологии познания. Эту функцию выполняет диалектика как логика. [7]
Логика - это наука, изучающая формы мышления, ход рассуждений и умозаключений. Она оперирует понятием высказывание. Под высказыванием понимают предложение, о котором можно судить, является ли оно истинным или ложным. Например, высказывание Идет снег будет истинным, если на улице идет снег, или ложным, если погода ясная. Высказывания могут быть простые и сложные. Примером простого высказывания является приведенное выше. Из двух простых высказываний Деталь бракуется по отклонению размера диаметра от заданного и Деталь бракуется по отклонению размера длины от заданного путем использования логической связи или можно построить сложное высказывание Деталь бракуется при отклонении размеров диаметра или длины от заданных. Первое и второе простые высказывания будут истинными ( деталь бракуется), если будет зафиксировано отклонение размеров от заданных значений, и будут ложными при отсутствии отклонений. [8]
Логический метод позволяет применить законы и формы правильного мышления. С их помощью достигается истинность высказываемых суждений и умозаключений. [9]
Первые непосредственно воспроизводятся сами собой, как ходячие формы мышления, вторая может быть раскрыта лишь научным исследованием. Классическая политическая экономия подходит очень близко к истинному положению вещей, однако не формулирует его сознательно. Это она и не может сделать, не сбросив своей буржуазной кожи. [10]
Не только структура, но и функция этой формы мышления заставляет поместить ее в генетическом ряду между аутистическим и реальным мышлением. Как уже сказано выше, функция этого мышления заключается не столько в приспособлении к действительности, сколько в удовлетворении собственных потребностей. Это мышление не столько направлено на действительность, сколько на удовлетворение желания. Это роднит эгоцентрическую мысль с аутистической, но вместе с тем есть существенные черты, которые их разделяют. [11]
С этой точки зрения вообще является непонятным тот факт, что формы мышления развиваются. Поэтому исследования Аха и Римата, открывшие, несомненно, новую эпоху в изучении понятий, тем не менее оставили совершенно открытой проблем с точки зрения ее каузально-динамического объяснения, и экспериментальном исследованию предстояло изучить процесс образования понятий в его развитии, в его каузально - динамической обусловленности. [12]
В структуре мыслительного процесса, сопровождающего практическую деятельность, довольно сложно переплетаются абстрактные формы геометрического мышления с конкретно-действенными и образными компонентами визуального мышления. Для повышения эффективности обучения необходимо определить элементарные мыслительные процедуры, сопровождающие графическую деятельность в структуре технического творчества. Если эти вопросы будут успешно разрешены, то, используя теорию поэтапного формирования умственных действий, можно наметить конкретную программу развития компонентов мышления, которые определяют творческую деятельность. Поэтому разработка этого метода для конкретной специальности заключается в выявлении творческих аспектов профессиональной деятельности и соответствующих психологических механизмов мышления. [13]
Два рода опыта: внешний, материальный, и внутренний - законы мышления и формы мышления. [14]
Два рода опыта: внешний, материальный, л внутренний - законы мышления и формы мышления. [15]