Cтраница 3
Какие общие факторы влияют на постановку цели воспитания. [31]
Принцип указывает на необходимость резкого смещения целей воспитания в область личных интересов граждан. [32]
Таким образом, можно сделать вывод: цель воспитания определяется потребностями развития общества и зависит от способа производства, темпов социального и научно-технического прогресса, достигнутого уровня развития педагогической теории и практики, возможностей общества, учебных заведений, учителей и учеников. [33]
Для диагностичного задания трудовых качеств личности как целей воспитания необходимо дать краткую характеристику каждого из выделенных признаков трудовой воспитанности личности в форме словаря, охватывающего по возможности исчерпывающе содержание понятия трудовой воспитанности школьника. На основе этого содержания создаются затем детализированные и конкретные учебные планы, программы и учебники, в которых содержатся модели построения учебно-воспитательного процесса трудового воспитания, нацеленные на формирование заданных свойств. [34]
Эти принципы должны получить широкое распространение с целью воспитания у конструкторского и производственного персонала грамотного подхода к вопросам обеспечения надежности. Важно подготовить руководства и справочники по надежности, определяющие основные принципы и правила обеспечения надежности. [35]
Новогуманистическая педагогика, развивающаяся на основе неопозитивизма, цель воспитания видит в формировании интеллектуальной личности. [36]
Но если социология играет главную роль в определении целей воспитания, то имеет ли она такое же значение в отношении выбора средств. [37]
История общественного развития подтверждает, что произвольное выведение целей воспитания недопустимо. При выборе, постановке и формулировке целей воспитания необходимо опираться на объективные закономерности развития природы, общества, человека. [38]
Административное дччсканде является мерой ответственности и применяется в целях воспитания лица, совершившего административное правонарушение, в духе соблюдения советских законов, уважения к правилам социалистического общежития, а также предупреждения совершения новых правонарушений как самим правонарушителем, так и другими лицами. [39]
Как и все средства обучения, химический кабинет служит целям воспитания, образования и развития учащихся. [40]
Он подчеркнул, что социал-демократы должны использовать Думу в целях революционного воспитания и организации пролетариата, широкой агитации за демократическую республику, конфискацию помещичьих земель, восьмичасовой рабочий день. Меньшевики и бундовцы отрицательно отнеслись к ленинской оценке третъеиюнь-ского режима и намеченным В. И. Лениным революционным задачам социал-демократии. Они открыто выступили против подготовки новой революции и отстаивали необходимость органической, чисто практической законодательной работы в III Государственной думе в блоке с кадетами. [41]
Так и ведет поиск физико-математический факультет, пытаясь в целях воспитания эвристического мышления студентов использовать систему конфликтных приемов, создание проблемных и поисковых ситуаций на ЭВМ. [42]
По мнению Максима Исповедника, главным препятствием в достижении такой цели воспитания являлось грехопадение человека, которым и была разорвана связь земного и небесного. Задача образования - восстановление этой связи, уравновешивание чувственного и духовного, чтобы человек не опускался ниже своей меры, а развивался сообразно естеству своей двойственной природы. [43]
Глубинная перестройка общества и школы, вызвавшая пересмотр и переориентацию целей воспитания, породила множество противоречий в определении конкретных задач воспитания. Эти противоречия не только не устранены, но стали еще острее. Поэтому нам придется рассматривать как традиционные для бывшей социалистической школы задачи, так и новые, вызванные к жизни перестроечными процессами, принятыми концепцией и национальной ( федеральной) программой развития образования в стране. [44]
Эмоциональное ( эстетическое) воспитание - еще один базовый компонент цели воспитания и воспитательной системы, обобщающий развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов у воспитанников. Задачи эстетического воспитания условно можно разделить на две группы - приобретение теоретических знаний и формирование практических умений. Первая группа задач решает вопросы приобщения к эстетическим ценностям, а вторая - активного включения в эстетическую деятельность. [45]