Cтраница 3
Для педагогических целей особенно важны модели, в которых разрабатывались бы вопросы, связанные с процессом мышления, с сохранением внимания, работы памяти, поведения коллектива. [31]
Конкретные физические теории являются прямым воплощением научно-теоретического способа мышления в своей предметной области и одновременно его продуктом. Выявим в педагогических целях структуру и основные элементы фундаментальных физических теорий для реализации содержательных обобщений при обучении ф изике в школе. Для этого прежде всего выясним, каковы общие элементы, одинаковые черты различных теорий, в чем общность их структуры. Затем найдем отношения и связи между теориями и выделим из их числа фундаментальные, на которых базируются остальные теоретические и практические направления физической науки. Наша задача состоит также в том, чтобы проанализировать предметные области теорий и их основные принципы и понятия, найти исходные и наиболее общие клеточки физического познания, универсальные понятия и законы, объединяющие физические теории в некоторую общую систему - единую картииу мира. [32]
Однако в педагогических целях предметная система вузовского обучения расчленяет единство этих сторон. Явления и законы естествознания изучаются в общетеоретических дисциплинах, принципы устройства и действия технических объектов - в общетехнических дисциплинах, а технологические - в профилирующих. Этап же синтеза сообщаемых по разным предметам знаний студентам зачастую приходится осуществлять самостоятельно, без направляющей роли преподавателя. [33]
На протяжении многих лет язык программирования Pascal довольно часто упоминается как в учебной, так и в научной литературе. Созданный специально с педагогическими целями, Pascal оказался крайне удачным не только в силу того, что ему несложно научиться, но и как основа обсуждения вообще языков программирования. [34]
Эта упрощенная форма периодической системы не имеет каких-либо отклонений от периодического закона и в то же время акцентирует внимание на различиях подгрупп d - и / - переходных металлов и на специфических наиболее разительных отклонениях свойств легких элементов. По-видимому, она удобна для педагогических целей. Здесь также рационально сохранить сдвиги элементов первых трех периодов и сделать смещения легких Sd-переходных металлов с заполняющейся Зй-оболочкхй, а более тяжелые элементы с целью упрощения расположить в вертикальных столбцах. Элементы главных подгрупп с заполняющимися sape-o 6o - лочками, переходные металлы с заполняющими с210 - оболочками, лантаноиды и актиноиды с заполняющими / 14-оболочками в такой развернутой таблице при строгом расположении по возрастанию атомного номера и по группам занимают определеаные поля. [35]
Таким образом, добытые в результате системного подхода шания должны стать объектом нового, вторичного исследования, имеющего своей целью превращение некоторой концептуальной научной системы в систему методическую. Именно такая переработка познанного в педагогических целях и явится достаточной предпосылкой для овладения обучающимися пред - метом в процессе учебной деятельности. [36]
Именно здесь, возможно, больше в педагогических целях он выделил исходную клеточку - товар, - из которой впоследствии логически развернул сложнейшую систему категорий политэкономии. Прием оказался весьма удачным, благодаря чему уже долгое время его учение покоряет не только читателей, но и профессиональных ученых. [37]
Этот язык, созданный почти 15 лет назад с педагогическими целями, чаще других упоминается в учебной литературе и тоже стал неофициальным стандартом учебного языка. В последнее время в нашей стране переведено несколько книг, которые могут служить учебниками по языку Паскаль ( например: Йенсен К. [38]
По этим признакам задаются и другие игровые цели - не обязательно игрушечные - цели выигрыша. Игровые цели - это цели, прямо не связанные с педагогическими целями. Последние состоят в том, чтобы сформировать предметную и социальную компетентность специалиста, его профессиональные знания, умения, навыки, способности, систему отношений к делу, к другим людям, к самому себе, к обществу. [39]
Психическое развитие ребенка в современных условиях начинается в непосредственном контакте и общении ( с его стороны сначала невербальном) с матерью, другими близкими. Позже ребенок включается в посильную трудовую деятельность, необходимую, как правило, сугубо в педагогических целях. Воздействия общения и деятельности на психику развивающегося человека формируют в нем личность. При этом ни общение, ни деятельность сами по себе, не объединенные в направленную систему, как и на заре человечества, не в состоянии воспитать, социализировать представителей современного подрастающего поколения. [40]
Предлагаемая вниманию читателей книга посвящена обзору основных физических теорий в их связи с фундаментальными взаимодействиями природы. Она адресована учителям физики средней школы, поэтому обсуждение физических проблем на всем ее протяжении выполнено в педагогических целях: рассматриваются обобщения при обучении физике. Такая картина должна лежать в основе миропонимания учащихся и раскрывать с наиболее общих физических точек зрения природу и сущность явлений, законов, теорий, а также указывать внутренние их связи. Педагогические аспекты этой общей задачи приводят к трем основным направлениям при изложении материала. [41]
Однако слово педагогическая часто опускается. Но главное, суть остается: компьютерная диагностика творческих способностей всякий раз в контексте этой книги используется в педагогических целях. [42]
Соответственно этому И.Ф. Гербарт подразделял все учебные предметы, составляющие содержание школьного образования, на две группы: натуралистические - познание природы и историко-филологические - познание человечества. В ходе преподавания в качестве связующего звена между обеими группами выступала религия: только при наличии этой связи, по его мнению, обучение может удовлетворить требованиям педагогической цели. [43]
Их общая интерпретация, необходимая для изложения учебных материалов в школьном курсе в соответствии с задачей формирования научно-теоретического способа мышления, не содержится в какой-либо из них и должна быть выполнена в педагогических целях особо. Основой для нее может послужить анализ теорий, сделанный в данной главе. Сами по себе фундаментальные теории не содержат универсальных законов и величин и не приводят к единой системе понятий и сообщений. Но спрашивается: Нужны ли вообще при обучении физике такие обобщения. Нужно ли преодолевать противоречия в концептуальных системах теорий и стремиться к единству знаний. Выдвинутая нами педагогическая установка на передачу современных форм знания и мышления требует введения в курс синтезирующих обобщений как логической основы его структуры и содержательного базиса. [44]
Потребности техники экзамена, а также общая ориентация на бихевиористскую психологию обусловили определенную ограниченность результатов, и все же это была первая в своем роде попытка разработать общие правила формулирования ( спецификации) педагогических целей. Мы рассмотрим лишь дидактическую часть этой таксономии, где речь идет о познавательных целях. [45]