Восприятие - материал
Cтраница 2
Такая форма записи обменных ставок выбрана в целях облегчения восприятия материала. [16]
Учитель может обеспечить гораздо большую гибкость преподавания и реакции на восприятие материала учениками, чем книги, фильмы или компьютеры. То, что учитель знает своих учеников и может общаться с ними, позволяет ему так организовать урок, чтобы он наилучшим образом соответствовал индивидуальным особенностям его учеников. Опытный педагог удостоверяется, что ученики имеют достаточный уровень знаний, чтобы воспринять материал, и он ведет объяснения на соответствующем уровне и в наиболее подходящем темпе. Учитель фокусирует внимание учеников на наиболее важных сторонах предмета, использует примеры и аналогии, знакомые его ученикам. Ведя урок, учитель наблюдает за учениками и общается с ними, задавая им вопросы и замечая, когда они невнимательны или чем-то озабочены. Поэтому учитель способен изменить ход урока, повторяя, объясняя или углубляя материал, если это необходимо. [17]
С первых страниц предисловия автор как бы готовит читателя к нетрадиционному восприятию материала изложения, доверительно рассказывая подробности такой спешной подготовки рукописи книги к печати, что обозначения и символы в отдельных главах остались не приведенными к единой системе. [18]
Выбор значений шага письма пишущих машин должен производиться с учетом скорости восприятия материала читателем, различных экземпляров документа, напечатанного с использованием применяемых в настоящее время перспективных красящих лент и копировальных бумаг для пишущих машин, экономии бумаги и других факторов. [19]
Краткое вступительное слово преподавателя должно стать установкой ( словесной инструкцией), организующей восприятие материала студентами. [20]
К достоинствам книги следует также отнести ее хорошие рисунки и таблицы, способствующие восприятию материала и дающие представление о возможностях того или иного метода. Приведенные в таблицах данные по определению энантиомерной чистоты и соответствующие библиографии могут служить полезным справочным материалом. [21]
Однако направить работу студентов по всем трем направлениям порой представляет особую сложность из-за отсутствия у них комплексного восприятия материала. Таким образом, перед преподавателями встает задача довести до сознания студентов необходимость и неразрывность соединения теоретических знаний и практических умений. [22]
Однако ориентировать работу студентов по всем трем направлениям порой представляет особую сложность из-за отсутствия у них комплексного восприятия материала. Таким образом, перед преподавателями встает задача довести до сознания студентов необходимость соединения теоретических знаний и практических умений. [23]
На эмпирическом уровне в структуре учения выделяются прежде всего такие общие компоненты ( этапы, фазы), как восприятие материала, осмысление материала, закрепление материала и овладение им. [24]
Однако любая, даже самая лучшая лекция может решить только одну дидактическую задачу - дать первоначальное знакомство, организовать первоначальное восприятие материала и сформулировать основы для дальнейшего самостоятельного изучения и овладения знаниями. В условиях массового обучения лекция как форма учебного процесса, считающаяся по сей день основной, ведущей в практике высшей школы, обладает рядом органических недостатков. [25]
Как и говорилось во введении, авторы стараются излагать материал так, чтобы читателю не нужно было при чтении для восприятия материала обращаться к дополнительной литературе. [26]
Терминология, категории, некоторые исходные понятия в основном соответствуют энциклопедическим трактовкам, но вместе с тем сугубо специфические термины, может быть, будут несколько затруднять восприятие материала. Поэтому авторы заранее приносят извинения за некомментированные термины, которые случайно могли иметь место или при дополнениях и изъятиях отдельных частей материала, корректировках предварительного текста. Основная терминология, определения исходных понятий приводятся в приложении третьей части учебного пособия. [27]
При проведении телевизионных лекций одновременно было установлено, что этот вопрос требует тщательной научной и экспериментальной проработки, так как имеется целый ряд трудностей, усложняющих процесс восприятия преподносимого материала. Однако имеются и более серьезные вопросы психологического характера, как, например: большая, чем при обычных лекциях, утомляемость слушателей; отсутствие обратной связи между лектором и студентами, затрудняющее эмоциональную сторону лекционной работы; ослабление внимания-учащихся - из-за отсутствия преподавателя в аудитории и др. Все эти задачи будут решены, по-видимому, в ближайшие годы. [28]
 |
Схема, иллюстрирующая роль аналитической науки. [29] |
Это описание не будет исчерпывающим, по оно будет достаточно глубоким для того, чтобы дать представление читателю об особенностях данных аналитических методик, так как мы не ставим себе цель провести подробный разбор технических деталей применяемых методов, а лишь хотим подготовить читателя к восприятию материала, изложенного в последующих главах. [30]
Страницы: 1 2 3 4