Cтраница 1
Гуманитарные дисциплины и философия, свободные от обязательных идеологических функций, изначально плюралистичны. Однако в их преподавании сохранилась привычная как для преподавателей, так и для студентов установка на передачу определенного комплекса единственно верных знаний. Это противоречие ведет к непониманию студентами самой специфики гуманитарности и отторжению. [1]
В гуманитарных дисциплинах, преподаваемых в техническом вузе, должны, по нашему мнению, отражаться воспитательные, частично экологические и социально-экономические стороны проблемы, в экономических - экономические, социально-экономические, частично экологические и правовые. [2]
Общественные науки, гуманитарные дисциплины, а также управление и бизнес, при этом особый упор в ней делается на управление университетами. [3]
Курсы философии и гуманитарных дисциплин должны быть в первую очередь полем применения и развития этих навыков, и только во вторую - ( в качестве средства) - механизмом передачи знаний. [4]
Значительное количество и разнообразие гуманитарных дисциплин ( которые студент имеет право выбрать по желанию) свидетельствует о наличии позитивной тенденции к гуманитаризации технического образования. Студент, за которым оставляется право на выбор и реализацию собственного мнения, в конечном итоге будет иметь некоторое преимущество, когда потребуется применить навык принятия решения в нестандартной ситуации: и как инженеру-механику, и как человеку. [5]
Чем объясняется такое положение гуманитарных дисциплин в высшей школе США. [6]
Интересно сравнить программу подготовки по гуманитарным дисциплинам с программами технических вузов других стран. [7]
Здесь же даются знания по гуманитарным дисциплинам, без усвоения которых руководитель испытывает различного рода трудности в процессе адаптации к должностным обязанностям. [8]
Башкортостана, обеспечивается связь с другими гуманитарными дисциплинами. [9]
Это говорит в пользу сотрудничества специалистов гуманитарных дисциплин, экономистов и даже юристов с представителями технических наук уже на ранних стадиях выбора программ, что позволит оценить и взвесить отрицательные социально-экономические последствия предлагаемых программ. В любом случае система организации научно-исследовательских программ всегда должна включать такие элементы, в функции которых входит анализ социально-общественной приемлемости технологических инноваций. Способы переработки отходов, возникающих в результате осуществления разработанных систем, изучение возможных побочных эффектов, влияние используемых реагентов и продукции на производственный персонал и окружающую среду должны стать частью научно-исследовательских программ, по крайней мере в тех случаях, где их может выявить научный анализ. [10]
Гуманитарное образование, т.е. изучение студентами гуманитарных дисциплин параллельно предполагает и воспитание их в духе гармонично развитой личности и, в то же время, формирование убежденных носителей идей гуманизации общества. [11]
По каким параметрам и признакам различаются между собой социальные и гуманитарные дисциплины. [12]
Все сказанное ведет к тому, что преподавание гуманитарных дисциплин в ныне устоявшемся виде становится бессмысленным. По-видимому, понимание этого факта явилось одной из причин отката кампании гуманитаризации, который происходит в настоящий момент. Однако проблема функциональной ограниченности специалистов остается нерешенной. [13]
В течение нескольких лет в УГНТУ ведется преподавание общетехнических и гуманитарных дисциплин для студентов направления Нефтегазовое дело на английском языке в группах ИН. Необходимость такой подготовки вызвана рядом факторов, среди которых можно назвать расширение сотрудничества с зарубежными странами, востребованность наших специалистов международными компаниями нефтегазового профиля. Подготовка квалифицированного инженера со знанием технического английского языка предполагает высокий уровень преподавания дисциплин на иностранном языке. Техническая гидромеханика лежит в основе инженерного образования специалистов в области трубопроводного транспорта нефти и газа. [14]
Социогуманитарная подготовка молодых специалистов осуществляется за счет системного подбора гуманитарных дисциплин, отвечающих интересам как личности, так и общества. Студенты должны получить достаточно полное представление о философии, экономической теории, социологии, политологии, психологии, культурологии. [15]