Учебная информация

Cтраница 1

Учебная информация неизбежно связана с комплексом факторов, оказывающих различное воздействие на систему учебного процесса и непосредственно на студентов и преподавателей. Не все эти факторы можно наблюдать, можно измерять и объективно выражать в виде определенных показателей и характеристик. [1]

ТСО с текстовым вводом ответов. [2]

Учебная информация записывается на магнитную ленту, причем после изложения фрагмента информации ставится контрольный вопрос и лентопротяжный механизм останавливается. Ответ вводится развернутым текстом посредством клавиатуры. После ввода ответа лентопротяжный механизм включается для сравнения ответа с записанным на пленку. [3]

Учебная информация по большинству тем инженерных дисциплин может быть увязана с разъяснением текущих событий нашей внутренней и международной жизни. Например, такое событие, как принятие новой Конституции СССР, позволяет по-новому раскрыть перед студентами положение о возрастании ответственности советских граждан в деле создания материально-технической базы коммунизма, в обеспечении экономической мощи нашего государства. [4]

Учебная информация неизбежно связана с комплексом факторов, оказывающих различное воздействие на систему учебного процесса и непосредственно на студентов и преподавателей. Не все эти факторы можно наблюдать, измерять и объективно выражать в виде определенных показателей и характеристик. [5]

Учебная информация оказывает наиболее эффективное воздействие на систему, когда она поступает в момент целесообразного ее приема студентами и когда средства информации создают условия для активного восприятия. [6]

Вообще учебная информация может предъявляться учащемуся различными способами и в разных формах. Нередко при этом возникает вопрос: предъявлять ли ее с помощью бумажных носителей, проекционных устройств или же посредством дисплея обучающей машины. Порой выбор делается в пользу бумажных пособий: в качестве обоснования указывается на то обстоятельство, что дисплеи современных машин не позволяют получить высококачественного изображения, работа с ними приводит к утомлению органов зрения. Соглашаясь с последним утверждением, мы должны, однако, напомнить, что самостоятельный поиск учащимся учебной информации в книге сопряжен с выполнением ряда дополнительных операций. [7]

Учебную информацию следует давать небольшими, удобными для усвоения и самоконтроля дозами в строгой логической последовательности. Содержание программы должно излагаться просто и доходчиво. Для обеспечения поэтапного закрепления изученного необходимо, чтобы каждая доза или группа доз одного раздела ( темы) сопровождалась достаточным числом упражнений и заданий. Каждый раздел программы следует завершать специальными вопросами и заданиями, используемыми как для самоконтроля, так и для контроля знаний учащихся. В пособии должны быть ответы на все вопросы и задания для самоконтроля. Внешнее оформление текста должно способствовать лучшему пониманию и запоминанию. [8]

Для учебной информации характерны три параметра: количество, содержание и степень абстрагирования, причем последний параметр определяет степень уплотнения информации при изложении данного содержания. [9]

Осмысливание учебной информации предполагает использование школьниками таких мыслительных процессов, как анализ, сравнение, обобщение, синтез, классификация, систематизация, абстрагирование. Все эти мыслительные процессы формируются не как-то специально, а по ходу изучения содержания всех учебных предметов. [10]

Передача учебной информации без обратной связи аналогична неуправляемому процессу. Наоборот, передача учебной информации при наличии обратной связи от обучаемых к обучающим делает учебный процесс управляемым и повышает его эффективность. Управление должно иметь место во всех формах учебной работы, проходящих как под руководством, так и самостоятельно. [11]

Обобщенная схема связи преподавателя с обучаемым. [12]

Передача учебной информации учащимся посредством лекции с применением наглядных пособий или технических средств образует канал прямой связи. После отработки полученного материала учащийся должен отчитаться перед преподавателем. Этот отчет образует канал обратной связи, который несет обратную информацию об уровне усвоения прямой информации. В зависимости от уровня усвоения информации преподаватель определяет необходимую степень воздействия на обучаемого. [13]

Передача учебной информации образует канал прямой связи. После отработки информации обучаемый отчитывается перед преподавателем. Этот процесс образует канал обратной связи. Полученная при этом информация об уровне усвоения материала позволяет преподавателю определить необходимую степень воздействия на обучаемого. Однако это воздействие при плановом обучении, проходящем по определенному графику, не всегда возможно осуществлять по каналу прямой связи. Длительное воздействие с целью управления работой обучаемого неизбежно приведет к нарушению графика обучения. Поэтому необходимы другие каналы - для управления, используемые вне графика подачи информации. [14]

Поток учебной информации в учебном процессе, исходя из содержания предмета изучения, целей и задач обучения, учебного плана и программы, формируется преподавателем, который определяет его объем, время изучения определенных разделов, степень и форму научного выражения. [15]

Страницы: 1 2 3 4