Cтраница 4
Степень упорядоченности кодовых сигналов, учебной информации определяется их энтропией, принимаемой за статистическую величину ее количества-качества. А это значит, что вероятность выражения и применения каждого понятия в связной последовательности других понятий определяется знаниями студента и его пониманием истинных связей, существующих между объектами учебного познания. [46]
Линейная форма единого предметного изложения учебной информации позволяет устанавливать необходимый минимальный объем требований к учебному предмету, обеспечивающий взаимосвязь всех предметов и видов обучения при подготовке специалиста. [47]
Использование в качестве стратегии изложения учебной информации логической структуры учебного предмета ( графа) дает некоторую формальную основу для оптимизации системы подачи материала в учебнике. [48]
Для графопособий обычно отбирают такую учебную информацию, которая требует значительного времени для написания на доске: громоздкие формулы химических соединений, схемы окислительно-восстановительных реакций, задания для самостоятельной работы учащихся и пр. [49]
Во-первых, чем меньше раскрывается семантика учебной информации, тем менее она конкретна. Но это также значит, что чем менее определены содержательные пределы учебной информации, тем больший смысл она приобретает для самостоятельного поиска знаний в заданных пределах. [50]
Первым актом в обучении является доведение учебной информации до обучаемых. Информация может быть доведена различными способами: путем самостоятельного чтения студентами учебной литературы, прослушивания записи лекций, просмотра учебного кинофильма или прослушивания живого слова лектора За последнее время в связи с разработкой вопросов программированного обучения появилось мнение, что лекция в современном ее понимании себя изжила. [51]
Диалектическое противоречие между все увеличивающим-ся количеством учебной информации и ограниченностью учебного времени современная методика высшей школы решает двумя способами: создаются новые формы обучения, старые - наполняются новым методическим содержанием. [52]
Другой аспект связан со способом подачи учебной информации. [53]