Cтраница 3
ЦИПС), модульная подготовка, блочный метод построения учебного процесса, гуманизация и гуманитаризация инженерного образования и некоторые другие. [31]
Особенности современного этапа эволюции технического знания характеризуются развитием новых тенденций: сциентифика-ции, социализации, гуманитаризации, интеграции. В этой связи под техническим знанием понимают научное и иные виды знания, систематически применяемые для решения практических задач, когда человек не творит бытие, а лишь формирует конкретную его структуру, в рамках объективных законов определяющих характер возможных преобразований. Тогда технология предстает как рационально организованный способ деятельности человека, объединенный единством целей, средств и результата. [32]
Демократизация в обществе, сопровождающаяся сложными условиями социально-экономических преобразований, с одной стороны, и гуманитаризация личности студента в процессе обучения с углубленной специализацией их в направлении развития творческой ориентации в профессии, с другой, являются основными мотивами необходимости изучения творческих качеств студентов. Для художественно-графического факультета, где у студентов учеба и профессиональная деятельность вплотную связанны с самовыражением их творческой потенции, типология и профпредрасположение их представляет собой особый интерес с позиций установления направления в профессии, характеристики их. [33]
Следует признать, что УАИ, как и большинство вузов, еще находится в начальной стадии гуманитаризации учебного процесса и всей системы воспитания студентов. Однако отрадно отметить, что прошло время, когда эти идеи воспринимались как очередное и преходящее увлечение. Ныне большинством профессоров и преподавателей вполне осознано системообразующее значение гуманитаризации и гуманизации в подготовке инженеров нового типа - специалистов и руководителей, которым будет по плечу вести общество по пути подлинного прогресса. [34]
При этом далеко не каждый работник системы образования сможет внятно объяснить, что же отличает гуманизацию знания от его гуманитаризации и чем обусловлена потребность в них. [35]
Значительное количество и разнообразие гуманитарных дисциплин ( которые студент имеет право выбрать по желанию) свидетельствует о наличии позитивной тенденции к гуманитаризации технического образования. Студент, за которым оставляется право на выбор и реализацию собственного мнения, в конечном итоге будет иметь некоторое преимущество, когда потребуется применить навык принятия решения в нестандартной ситуации: и как инженеру-механику, и как человеку. [36]
В качестве магистральных направлений перестройки системы обучения применительно к высшей технической школе определены курс на подготовку специалистов широкого профиля, фундамента-лизация, гуманитаризация инженерного образования. Важнейшим средством достижения высокого качества подготовки специалистов, равно как повышения эффективности научных исследований и разработок, выполняемых в стенах вузов, избрана интеграция образования с наукой и производством. Эти новые подходы широко освещаются в печати, входят в качестве важнейших элементов в решения директивных органов по высшей школе. Им, несомненно, принадлежит завтрашний день высшей школы. Они шаг за шагом претворяются в практическую жизнь передовых вузовских коллективов. И в каждом из них есть своя специфика. В настоящем разделе излагается та часть опыта УАИ, которая в известной мере представляется оригинальной и более или менее убедительно обнаружила уже свою эффективность. [37]
Все преподаватели гуманитарного факультета активизировали свою методическую работу, испсльзуют новую технологию обучения, вносят свой посильный вклад в процесс гуманизации и гуманитаризации инженерного образования. [38]
Итак, гуманитарный факультет в техническом вузе занимает исключительно важное место в системе подготовки инженеров, ему принадлежит ведущая роль в деле гуманитаризации высшей технической школы. [39]
В программе развития среднего профессионального образования России на 2000 - 2005 гг. подчеркивается, что осуществлено обновление содержания среднего профессионального образования, обеспечивающее его интеллектуализацию и гуманитаризацию, развитие вариативности и гибкости образовательных программ, расширение профиля подготовки и повышение профессиональной мобильности специалиста. [40]
Главной задачей университета является подготовка высококвалифицированных кадров для автомобильного транспорта, дорожно-мостового и аэродромного строительства, промышленности дорожностроительных машин, автоматизированных систем управления в автотранспортном комплексе в условиях гуманитаризации высшего технического образования, воспитания и развития социально активной и творческой личности будущего специалиста. [41]
На кафедре функционирует методологический семинар Философские проблемы науки и техники, на котором заслушиваются и обсуждаются актуальные и недостаточно изученные вопросы науки и техники, методологии научного познания, гуманизации и гуманитаризации мышления ученых и инженерного мышления, этики науки и инженерной деятельности, технического образования. Кроме того, затрагиваются многие методические вопросы новой технологии обучения. Работа этого семинара имеет важное значение для повышения профессионального, идейно-теоретического, методологического и методического уровня преподавателей. [42]
В материалах конференции впервые совместно и согласованно рассмотрены эти проблемы с позиции инновационной идеологии - принципа единства, целостности и субъективизма и когнитивного способа познания реальности, приводящие к современным процессам - гуманитаризации личности и социального общества. [43]
Перед педагогическими коллективами вузов возникает много новых проблем: выражение целей образования на языке профессиональных задач, структуризация учебных дисциплин, обучение студентов операциям мышления, методологии системного подхода, разработки компьютерных программ, а также гуманитаризация инженерного образования. [44]
Гуманитаризация сегодня понимается по-разному. Одни видят в ней средство гуманизации. Другие - способ приобщения к культурному наследию. Третьи вкладывают в нее такое содержание, в соответствии с которым гуманитаризация означает овладение методами, методологией, присущими гуманитарным наукам, с их приматом неповторимого. В отличие от предметов естественнонаучного и технического знания гуманитарное знание имеет дело с объектами уникальными, каждый из них требует своего подхода: культура, например, Древнего Египта должна изучаться принципиально иным образом, чем культура, допустим, Возрождения. И тем не менее перечисление этих трех точек зрения не снимает проблему гуманитаризации образования. Все это частные интерпретации, а потому и ограниченные по возможностям подходы. [45]