Cтраница 3
В психологических исследованиях юности можно выделить три основных подхода: биогенетический, социогене-тический и психогенетический. [31]
В психологическом исследовании процессов регуляции необходимо учитывать многие факторы. [32]
Многочисленные же психологические исследования показывают, что руководители без дополнительной аналитической поддержки используют упрощенные, а иногда и противоречивые решающие правила [1.14], как при принятии стратегических, так и тактических решений. [33]
Как показывают психологические исследования, уже на уровне простейших познавательных процессов восприятия объектов внешнего мира и регуляции элементарных сенсомоторных действий активность субъекта проявляется в полной мере. Наряду с внешним воздействием того или иного объекта на органы чувств необходим встречный процесс активности субъекта познания в виде, например, движений глаз или руки, в ходе которых совершается перевод внешних воздействий ( например речи преподавателя или текста учебника) в психический образ, в знание человека о внешнем мире. Таким образом, для понимания особенностей познавательной деятельности необходимо знание не только природы внешних раздражителей или устройства органов чувств, но и типа активности субъекта, опосредующей его связи с внешним миром. [34]
Как показали лабораторные психологические исследования, в условиях монотонии снижается концентрация внимания, увеличивается время реакции, снижается работоспособность. [35]
Под реализацией психологического исследования понимаются не только непосредственная раздача вопросников, ведение бесед, тестирование, применение определенной комбинации методов. Для проведения исследования от специалисту требуются квалифицированная специальная подготовка и понимание задач его деятельности на всех этапах работы, начиная с составления подробного плана, предусматривающего все случайные, переменные факторы и. [36]
Это сближение психологических исследований с философскими проблемами, попытка в процессе психологического исследования непосредственно развить вопросы, имеющие первостепенное значение для ряда философских проблем и - обратно - сами зависящие в своей постановке и в своем разрешении от философского понимания, проникают все современное исследование. [37]
В ряде психологических исследований установился взгляд, что арифметические операции ребенка являются с самого начала сложной символической деятельностью и вырастают из элементарных форм операций с количествами путем непрерывного развития. [38]
В сериях психологических исследований мы пришли к убеждению, что как наиболее примитивные, так и наиболее сложные из высших психических функций подвергаются такой перестройке; проведенное в нашей лаборатории психологическое исследование подражания ( Л. И. Божович и Л. С. Славина) показало, что примитивные формы отображающего механического подражания, включаясь в систему знаковых операций, образуют новое целое, начинают строиться по совершенно новым законам и получают другую функцию. В других опытах, посвященных психологическому исследованию процесса образования понятий по методике, выработанной Сахаровым, наши сотрудницы Котелова и Пашковская показали, что и на высших этажах психических процессов включение сложных речевых функций связывается с созданием совершенно новых форм категориального поведения, не наблюдавшихся до этого вовсе. [39]
Основными методами психологического исследования являются наблюдение и эксперимент. Наблюдение в промышленности имеет свою специфику. Основная трудность в самой организации процесса наблюдения, поскольку наблюдатель вносит определенные возмущающие воздействия в производственную среду. Не каждому человеку нравится, когда за его работой наблюдают. Своими действиями и перемещениями наблюдатель может и мешать рабочим. Как организовать наблюдение, чтобы, не нарушая производственного процесса, хорошо видеть необходимые объекты. [40]
Для проведения психологических исследований решающее значение имеет эксперимент. Примеры того и другого типа эксперимента встретятся дальше. Лабораторный эксперимент служит для предварительной разработки проблемы. [41]
Согласно данным психологических исследований ( например, А.Н. Леонтьева), при восприятии звука звуковой раздражитель вызывает ответную реакцию у человека и он сам начинает интонировать, подбирать высоту звука. Происходит как бы активный поиск изнутри такой высоты звука, которая будет отвечать высоте звука, заданной извне. Когда интонируемая высота совпадает с заданной, происходит резонанс сигналов, поиск прекращается - человек воспринял высоту звука. Именно поэтому очень важно совпадение тембра голоса оратора и слушателей, а также темпа речи. Как правило, слишком высокий голос вызывает раздражение. Не менее негативно воспринимается слушающим и речь, которая является слишком медленной ( или слишком быстрой) относительно его собственной речи. [42]
В ходе социальных и психологических исследований применяется как обычное ( открытое) наблюдение, так и включенное наблюдение, т.е. полное вхождение исследователя в наблюдаемую среду на длительный отрезок времени. [43]
Проведение такого рода психологических исследований чаще всего основывается на так называемой ESP модели1, предполагающей, что число основных статистически независимых ощущений, полностью характеризующих исследуемое качество звучания, сравнительно невелико. Иными словами предполагается, что психологическое суждение о качестве исследуемого звучания формируется у слушателя не под воздействием всей воспринимаемой им совокупности ощущений, характеризующих это звучание, а ориентируется только на основные ощущения, являющиеся, однако, вполне достаточными для правильной и полноценной оценки. При этом чаще всего находит применение линейная многомерная модель оценки качества звучания. [44]
Основываясь на результатах психологических исследований, большинство отечественных и зарубежных специалистов рекомендуют по возможности избегать применения в производственных помещениях темных цветов, в частности, темно-серого. [45]